Art Nouveau
Páginas: 13 (3136 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2012
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LAS RELACIONES DIALÓGICAS ALUMNO-PROFESOR FORTALECEN LOS PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS
HERRERA SALAZAR FRANCIA ESTHER. E mail: francia1115@hotmail.com SÁNCHEZ SANABRIA MARINA SOCARRAS VEGA MARIEMMA Universidad Popular del Cesar. Valledupar. Colombia.
INTRODUCCIÓN Las relaciones alumno-profesor estructuran un complejo que se construye con el aporte de los actores durante la misión deenseñar-aprender. Este debería ser uno de los procesos ideales y ejemplarizantes para las relaciones humanas en el contexto de la vida académica, debido a que sus actores desarrollan un nivel intelectual relevante para el crecimiento de la personalidad. Desafortunadamente en la cotidianidad del desarrollo académico las relaciones alumno-profesor son, desde una visión general, cada vez máscríticas, haciendo más compleja y “difícil” la labor de enseñar para muchos profesores que ven en sus alumnos reflejado “el libertinaje, el irrespeto, la pereza para estudiar, la poca dedicación a las tareas y el facilismo”, entre otros aspectos. Este tipo de
relaciones alumno-profesor no expresa la función comunicativa de la educación, componente problemático en el que este Grupo de investigaciónprofundiza a
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Boletín Virtual REDIPE No. 808 – ISSN 2256 – 1536 – Febrero 27 de 2012
partir del estudio sobre Estilos de Vida Relacionados con los Estilos de Aprendizaje en los Estudiantes de Enfermería de la Universidad Popular del Cesar, realizado en el año 2001 y el cual pone en entredicho tales relaciones1. Dicha investigación tenía el propósito de caracterizar los estilosindividualizados de aprendizaje de los Estudiantes del programa. El diseño cualitativo empleado permitió valorar la influencia de los docentes en la vida académica del alumno. Las respuestas de los estudiantes reflejaron en un número significativo valores negativos, por ejemplo: “con mis docentes hay poca relación comunicativa”; “no hay empatía”; “hay una deficiente orientación”.
En este marco conceptual,el Grupo de Investigación Control de Calidad de los Procesos en Salud, asume la investigación “Significado de las Relaciones Dialógicas Alumno-Profesor y sus Implicaciones en los Procesos Cognitivos y Metacognitivos”2, centrando la relación educación-comunicación como el proceso de construcción de significados, que a través de la comunicación los profesores direccionan y los estudiantes secomplican para desarrollar conocimientos, habilidades, sensibilidades y afectividad, en un clima que garantiza el crecimiento personal, sicológico y pedagógico.
PROPÓSITO DE INVESTIGACIÓN Comprender el significado de las relaciones dialógicas alumno-profesor y sus implicaciones en los procesos cognitivos y metacognitivos en los programas de Enfermería y de Microbiología de la Universidad Popular delCesar, para contribuir a la calidad del proceso de formación. MATERIALES Y MÉTODOS Esta visión indujo a profundizar cómo se desarrolló el proceso comunicativo alumno-profesor y a partir de qué bases epistémicas (intencionalidad) se estructuran los procesos comunicativos para la formación; en una población de 12
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Boletín Virtual REDIPE No. 808 – ISSN 2256 – 1536 – Febrero 27 de 2012 informantes académicos alumnos y profesores de dos programas de pregrados inscritos en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Popular del Cesar, con distintos enfoques curriculares. De la comunicación como categoría amplia e ilimitada, se centró el estudio de la relación dialógica entre el profesor y el estudiante, como el fenómeno que se pretendió interpretar mediante la comprensiónde los comportamientos,
sentimientos y afectos de los actores del proceso educativo. La investigadora orientó el diseño del estudio asumiendo postura crítica frente a los modelos de significación con los cuales la racionalidad moderna ha configurado el sentido de la realidad y la existencia del mundo, en contraposición con los cambios producidos por el giro lingüístico que plantea la...
LAS RELACIONES DIALÓGICAS ALUMNO-PROFESOR FORTALECEN LOS PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS
HERRERA SALAZAR FRANCIA ESTHER. E mail: francia1115@hotmail.com SÁNCHEZ SANABRIA MARINA SOCARRAS VEGA MARIEMMA Universidad Popular del Cesar. Valledupar. Colombia.
INTRODUCCIÓN Las relaciones alumno-profesor estructuran un complejo que se construye con el aporte de los actores durante la misión deenseñar-aprender. Este debería ser uno de los procesos ideales y ejemplarizantes para las relaciones humanas en el contexto de la vida académica, debido a que sus actores desarrollan un nivel intelectual relevante para el crecimiento de la personalidad. Desafortunadamente en la cotidianidad del desarrollo académico las relaciones alumno-profesor son, desde una visión general, cada vez máscríticas, haciendo más compleja y “difícil” la labor de enseñar para muchos profesores que ven en sus alumnos reflejado “el libertinaje, el irrespeto, la pereza para estudiar, la poca dedicación a las tareas y el facilismo”, entre otros aspectos. Este tipo de
relaciones alumno-profesor no expresa la función comunicativa de la educación, componente problemático en el que este Grupo de investigaciónprofundiza a
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Boletín Virtual REDIPE No. 808 – ISSN 2256 – 1536 – Febrero 27 de 2012
partir del estudio sobre Estilos de Vida Relacionados con los Estilos de Aprendizaje en los Estudiantes de Enfermería de la Universidad Popular del Cesar, realizado en el año 2001 y el cual pone en entredicho tales relaciones1. Dicha investigación tenía el propósito de caracterizar los estilosindividualizados de aprendizaje de los Estudiantes del programa. El diseño cualitativo empleado permitió valorar la influencia de los docentes en la vida académica del alumno. Las respuestas de los estudiantes reflejaron en un número significativo valores negativos, por ejemplo: “con mis docentes hay poca relación comunicativa”; “no hay empatía”; “hay una deficiente orientación”.
En este marco conceptual,el Grupo de Investigación Control de Calidad de los Procesos en Salud, asume la investigación “Significado de las Relaciones Dialógicas Alumno-Profesor y sus Implicaciones en los Procesos Cognitivos y Metacognitivos”2, centrando la relación educación-comunicación como el proceso de construcción de significados, que a través de la comunicación los profesores direccionan y los estudiantes secomplican para desarrollar conocimientos, habilidades, sensibilidades y afectividad, en un clima que garantiza el crecimiento personal, sicológico y pedagógico.
PROPÓSITO DE INVESTIGACIÓN Comprender el significado de las relaciones dialógicas alumno-profesor y sus implicaciones en los procesos cognitivos y metacognitivos en los programas de Enfermería y de Microbiología de la Universidad Popular delCesar, para contribuir a la calidad del proceso de formación. MATERIALES Y MÉTODOS Esta visión indujo a profundizar cómo se desarrolló el proceso comunicativo alumno-profesor y a partir de qué bases epistémicas (intencionalidad) se estructuran los procesos comunicativos para la formación; en una población de 12
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Boletín Virtual REDIPE No. 808 – ISSN 2256 – 1536 – Febrero 27 de 2012 informantes académicos alumnos y profesores de dos programas de pregrados inscritos en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Popular del Cesar, con distintos enfoques curriculares. De la comunicación como categoría amplia e ilimitada, se centró el estudio de la relación dialógica entre el profesor y el estudiante, como el fenómeno que se pretendió interpretar mediante la comprensiónde los comportamientos,
sentimientos y afectos de los actores del proceso educativo. La investigadora orientó el diseño del estudio asumiendo postura crítica frente a los modelos de significación con los cuales la racionalidad moderna ha configurado el sentido de la realidad y la existencia del mundo, en contraposición con los cambios producidos por el giro lingüístico que plantea la...
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