ARTICULO ANOMALIAS DE LA VISION

ANOMALIAS DE LA VISION Y EL RENDIMIENTO
EN EDUCACION PRIMARIA




RESUMEN: En este artículo se muestra una definición y clasificación sistemática de los defectos de la visión identificados en un estudio realizado en una muestra grande de niños de primaria en donde se presenta los resultados de este estudio y relacionarlos con la evaluación del desempeño de los participantes proporcionado porsu profesores. El análisis comparativo muestra una influencia significativa de algunos de los defectos visuales no se diagnostica con frecuencia en el rendimiento escolar. Se concluye con la descripción de una intervención piloto programa llevado a cabo con una submuestra de niños con visión defectuosa que evidencia una avances en la superación de los obstáculos mencionados.


PALABRAS CLAVE:visión defectuosa, el rendimiento escolar, el diagnóstico, el programa de intervención.



1 INTRODUCCIÓN

Las variables individuales que afectan al rendimiento de los alumnos en las aulas escolares, es su capacidad visual esté
Se encuentra entre las más determinantes. Es bien conocida la cantidad y calidad de la información que el ser humano capta a través del sentido de la visión, especialmente enla actualidad, donde las imágenes juegan un relevante papel en los libros de texto, ordenadores, presentaciones de los profesores, etc. Sin embargo, muchos de los problemas visuales que padecen los estudiantes son desconocidos por sus progenitores y maestros. Por ello, la detección de cualquier tipo de anomalía visual que pudieran padecer resulta una tarea imprescindible, y su posible incidencia ensu desempeño en el aula una línea prioritaria de investigación educativa.
Los estudios sobre anomalías de la visión en escolares poseen una larga tradición y han incidido en distintas manifestaciones de las mismas. Recientemente se han analizado patologías oculares (blefaritis, queratitis, conjuntivitis, etc.) y defectos de refracción (astigmatismo, miopía, hipermetropía, etc.) en estudiantescolombianos comprendidos entre 5 y 10 años. Se encontraron que el 25 % de los mismos presentaban algún tipo de deficiencia visual, siendo las más comunes el astigmatismo y la hipermetropía; asimismo denuncian la falta de atención institucional al problema, tanto en la fase de diagnóstico como en la de la necesaria intervención. además realizaron un análisis similar en estudiantes españoles deedades comprendidas entre 4 y 16 años, valorando ocho parámetros de agudeza visual, refracción computarizada y función binocular, obteniendo unos resultados que mostraban que el 39 % de los sujetos presentaba alteración en uno o más de uno de los parámetros evaluados.
Con respecto a la relación entre anomalías de la visión y rendimiento escolar
Las referencias a su posible repercusión son frecuentes.Los estudios empíricos se han centrado especialmente en la habilidad lectora que, en tareas escolares, vendría influenciada por los siguientes parámetros: agudeza visual, habilidades de acomodación, convergencia y motilidad ocular





2 Método

2.1 Muestra analizada

Se realizó un reconocimiento optométrico completo a 1165 escolares de
tres colegios de la ciudad de Granada. Eliminando los que nocompletaron el estudio, quedaron 1059 sujetos de edades comprendidas entre los 6 y 12 años. La distribución en cuanto a sexo (498 niñas y 558 niños) y tramos de edad fue equivalente. Los maestros tutores de dichos cursos fueron un total de 48.


Procedimiento seguido

1. Se solicitó a los centros la realización del trabajo, especificándoles qué se pretendía y cómo se quería hacer.
2. Una vezaprobada la realización del trabajo por los equipos directivos y asociaciones de padres de los centros escolares elegidos, se procedió al envío a cada familia de un informe detallado de los objetivos propuestos, solicitud de autorización para la realización del examen a sus hijos y encuestas sobre síntomas que debían rellenar. De los 1167 alumnos de los tres centros, 92 no aportaron la autorización...