ARTICULO LAS FACULTADES DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Páginas: 5 (1117 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2013
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, en el año académico 2013 -2014, no abrirá el primer semestre en ninguna de sus 7 carreras; esta es una realidad que ocurre en las distintas Facultades de Filosofía y Educación de las Universidades públicas del país desde que se puso en vigencia el examen nacional para laadmisión y nivelación que regula el ingreso a las instituciones de educación superior.
El análisis de esta realidad debe hacerse con pleno conocimiento del contexto no sólo local, sino nacional e incluso latinoamericano.
En educación los cambios no se producen de un día para otro, suelen pasar décadas desde que se gesta la idea hasta que se consolida un nuevo paradigma. Hoy, ante el granavance de la tecnología que pone al alcance del ciudadano gran cantidad de información, los países del mundo están cambiando la metodología para la formación de los educadores, dejando atrás las prácticas deductivas y asumiendo lo inductivo como válido, con el propósito de ser mejores docentes, investigadores cognitivos, productores de pensamiento tácito que es aquel que se construye con laexperiencia, del análisis a partir del conocimiento individual y colectivo.
En la Facultad de Ciencias de la Educación una nueva generación de profesores/as se une a la experiencia vital de sus antecesores para, con visión prospectiva, recrear la noble tarea de formar los maestros que el sistema de educación nacional requiere.
El examen nacional de admisión y nivelación para el ingreso a lasinstituciones públicas de educación superior, implementado por la SENESCYT que se fundamenta en los artículos: 80, 81, 82 y 183 de la Ley Orgánica de Educación Superior, tiene como objetivo general "garantizar la igualdad de oportunidades, la meritocracia y el acceso a la educación superior", es decir a las 3.580 titulaciones que se ofertan en el país; de éstas el gobierno ha definido 2 (dos) comoesenciales por el alto impacto humano que producen: Medicina y Educación, debiendo alcanzar el aspirante 800 puntos sobre 1000 para entrar a fase de nivelación, mientras que para las restantes 3578 carreras se requieren solo 550 puntos sobre 1000. ¿Dónde está la igualdad de oportunidades? Se necesita en realidad una gran vocación para optar por la carrera de educación, sino, apreciados lectorespregúntense: ¿cuál es el sueldo de un médico?, ¿cuál el de un maestro?, ¿conoce usted que la escala salarial más alta para los maestros es de $1590 después de 32 años de trabajo, acreditando titulación de cuarto nivel y haber realizado publicaciones?, $1.590 que es el justo sueldo inicial de otros profesionales; y si a esto añadimos el estereotipo de la sociedad que otorga mayor reconocimiento a unmédico que a un maestro, derivamos entonces como lógica la mínima demanda que existe para la carrera; entiéndase no es que los bachilleres no alcancen 800 puntos en sus exámenes de aptitud, sino que aquellos que lo alcanzan no desean ser maestros.
Además, la aplicación de un examen que es copia de otros países, que no consideró la condición humana, ni cultural de los jóvenes, a decir del decanode Facultad de Educación de Azuay (calificada en categoría A) y que tradicionalmente recibía en sus aulas a los aspirantes a maestros de las nacionalidades indígenas, no abrió, pues no lograron pasar el examen de aptitud, simplemente porque no estaba adecuado a su contexto cultural; así mismo, en todo el proceso de admisión el Ministerio de Educación tuvo una participación limitada; por todo estoes que decimos que estamos asistiendo a un proceso de “depuración obligada” que puede conducirnos a una elitización de la educación. Revise, apreciado lector, la página de la SENESCYT en el link de SNNA (Sistema Nacional de Nivelación y Admisión) y observará como las universidades que registran oferta en el área de conocimiento de educación son en su gran mayoría particulares. La realidad de...
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, en el año académico 2013 -2014, no abrirá el primer semestre en ninguna de sus 7 carreras; esta es una realidad que ocurre en las distintas Facultades de Filosofía y Educación de las Universidades públicas del país desde que se puso en vigencia el examen nacional para laadmisión y nivelación que regula el ingreso a las instituciones de educación superior.
El análisis de esta realidad debe hacerse con pleno conocimiento del contexto no sólo local, sino nacional e incluso latinoamericano.
En educación los cambios no se producen de un día para otro, suelen pasar décadas desde que se gesta la idea hasta que se consolida un nuevo paradigma. Hoy, ante el granavance de la tecnología que pone al alcance del ciudadano gran cantidad de información, los países del mundo están cambiando la metodología para la formación de los educadores, dejando atrás las prácticas deductivas y asumiendo lo inductivo como válido, con el propósito de ser mejores docentes, investigadores cognitivos, productores de pensamiento tácito que es aquel que se construye con laexperiencia, del análisis a partir del conocimiento individual y colectivo.
En la Facultad de Ciencias de la Educación una nueva generación de profesores/as se une a la experiencia vital de sus antecesores para, con visión prospectiva, recrear la noble tarea de formar los maestros que el sistema de educación nacional requiere.
El examen nacional de admisión y nivelación para el ingreso a lasinstituciones públicas de educación superior, implementado por la SENESCYT que se fundamenta en los artículos: 80, 81, 82 y 183 de la Ley Orgánica de Educación Superior, tiene como objetivo general "garantizar la igualdad de oportunidades, la meritocracia y el acceso a la educación superior", es decir a las 3.580 titulaciones que se ofertan en el país; de éstas el gobierno ha definido 2 (dos) comoesenciales por el alto impacto humano que producen: Medicina y Educación, debiendo alcanzar el aspirante 800 puntos sobre 1000 para entrar a fase de nivelación, mientras que para las restantes 3578 carreras se requieren solo 550 puntos sobre 1000. ¿Dónde está la igualdad de oportunidades? Se necesita en realidad una gran vocación para optar por la carrera de educación, sino, apreciados lectorespregúntense: ¿cuál es el sueldo de un médico?, ¿cuál el de un maestro?, ¿conoce usted que la escala salarial más alta para los maestros es de $1590 después de 32 años de trabajo, acreditando titulación de cuarto nivel y haber realizado publicaciones?, $1.590 que es el justo sueldo inicial de otros profesionales; y si a esto añadimos el estereotipo de la sociedad que otorga mayor reconocimiento a unmédico que a un maestro, derivamos entonces como lógica la mínima demanda que existe para la carrera; entiéndase no es que los bachilleres no alcancen 800 puntos en sus exámenes de aptitud, sino que aquellos que lo alcanzan no desean ser maestros.
Además, la aplicación de un examen que es copia de otros países, que no consideró la condición humana, ni cultural de los jóvenes, a decir del decanode Facultad de Educación de Azuay (calificada en categoría A) y que tradicionalmente recibía en sus aulas a los aspirantes a maestros de las nacionalidades indígenas, no abrió, pues no lograron pasar el examen de aptitud, simplemente porque no estaba adecuado a su contexto cultural; así mismo, en todo el proceso de admisión el Ministerio de Educación tuvo una participación limitada; por todo estoes que decimos que estamos asistiendo a un proceso de “depuración obligada” que puede conducirnos a una elitización de la educación. Revise, apreciado lector, la página de la SENESCYT en el link de SNNA (Sistema Nacional de Nivelación y Admisión) y observará como las universidades que registran oferta en el área de conocimiento de educación son en su gran mayoría particulares. La realidad de...
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