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Opt.

ASIGNATURA:

HISTORIA
DEL CURRÍCULO
Materia optativa

(Código: 48922-)

(2.o cuatrimestre)

1. EQUIPO DOCENTE
Dr. D. Javier Vergara Ciordia. Profesor Titular
D. Fermín Sánchez Barea. Becario colaborador

2. OBJETIVOS GENERALES
La historia del currículo, aunque puede plantarse desde distintas
ópticas, se aborda en esta asignatura como una historia de los contenidosescolares y más en concreto como una historia de los estudios y
actividades de la educación formal. Una categoría que ha marcado
buena parte del ideal de perfección de las sociedades y de los pueblos,
poniendo al descubierto sensibilidades, aspiraciones y talantes que la
Historia de la Educación lejos de ignorar ha de abordar de manera
específica y concreta.
El currículum, como parte esencial de laescuela y ésta como parte
esencial de la cultura social, demanda contextualizar el fenómeno
curricular y escolar en el marco histórico que lo arropa y explica. Un
marco que en esta materia se ha dividido en cinco grandes unidades
espacio-temporales con el propósito de tener una panorámica lo más
amplia posible del devenir curricular y escolar.
En primer lugar se ha creído pertinente abordarel ideal formativo
de las antiguas culturas orientales. Referentes cuya organización social,
política, religiosa y cultural al ofrecer contrastes manifiestos con la cultura occidental ha justificado en ocasiones su exclusión de la historia
de la cultura. Hoy en día, cuando se huye de etnocentrismos culturales y se demanda el valor de la cultura en su doble vertiente de uni-

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Historiadel Currículo (48922–)

CURSO 2006/2007

versalidad y singularidad, se justifica sobremanera incluir el pasado e
ideal de perfección de los pueblos orientales en una historia general
del currículum.
Una segunda unidad se centra en la virtualidad de los contenidos
curriculares grecorromanos y paleocristianos. Contenidos que han
marcado el devenir cultural de Occidente de manera casiindeleble
hasta el punto de poder afirmar que hoy en día la cultura occidental
difícilmente se explicaría sin la lógica y metafísica griegas, sin el la paz
y Derecho romanos y sin la idea de persona y libertad aportadas por el
cristianismo. Modelos que curricularmente se sintetizaron en dos conceptos que aglutinaron buena parte de la historia del saber: la enkyklios
paideia griega y las artesliberales o trivium y quadrivium romanos
La caída del Imperio romano y de su red escolar junto con la emergencia de las religiones cristiana y musulmana como referentes de estabilidad social dieron origen a la llamada Edad Media. Un periodo de
fuerte sacralización y religiosidad cultural en sus inicios que luego, con
su progresiva secularización y actualización del saber clásico, posibilitó uno delos momentos más creativos y sugerentes del acontecer cultural de la historia. Un momento que brindó realidades emblemáticas
tan sugerentes como las catedrales, las universidades, los gremios, las
artes mecánicas, clasificaciones de las ciencias, etc. que sólo la emergente diversidad curricular y una sólida actualización del saber podrían explicar y justificar.
Un cuarto periodo que marca ladivisión cultural de la historia occidental es la Modernidad. Un periodo desigual que se inicia con el
Humanismo renacentista, que tiene su primera infancia con el Barroco y que presuntuosamente pretende haber alcanzado su madurez con
la Ilustración. Se inicia simbólicamente en 1492 con el descubrimiento de América y concluye en 1789 con la Revolución francesa. En esos
tres periodos asistimoscurricularmente a la aparición de nuevos saberes donde, por un lado, se intenta la confluencia del saber clásico con
la llamada nueva ciencia y, por otro, se asiste a dialécticas exclusivistas y excluyentes donde los saberes humanistas y el mecanicismo
moderno o nueva ciencia aparecen abiertamente enfrentados.
El quinto bloque temático es la contemporaneidad. Una etapa
curricular marcada por el...