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APRENDER A COMPRENDER MATEMÁTICAS
OCTUBRE 2011

PARA LA LECTURA
DE TEXTOS
DE CONTENIDO

MATEMÁTICO

Rafael Pérez Gómez

MATERIALES DIDÁCTICOS
PARA TODOS

PARA LA LECTURA DE TEXTOS
DE CONTENIDO MATEMÁTICO
Rafael Pérez Gómez

APRENDER A COMPRENDER MATEMÁTICAS
Dr. Rafael Pérez Gómez, Universidad de Granada
Catedrático de la Universidad de Granada
Una persona joven,que se está desarrollando,
debería ser estimulada para que se plantee problemas y trate de resolverlos. Además, sólo deberíamos ayudarle a resolver los problemas si necesita
ayuda. No deberíamos adoctrinarle ni imbuirle
respuestas cuando no se plantee preguntas,
cuando los problemas no vengan de dentro.
KARL R. POPPER

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LECTURA DE TEXTOS DE CONTENIDO MATEMÁTICO

¿CÓMO HACERLO?
Todapersona joven, desarrollada en condiciones normales, sabe leer. Sin embargo, es
frecuente oír comentarios del profesorado diciendo que, en general, los jóvenes no saben leer.
¿Qué queremos decir cuando hacemos esta afirmación?
Hay textos que sólo tienen utilidad para las clases de Matemáticas. Otros, en cambio, exigen
para su lectura conocimientos aprendidos en ellas. En estas líneas meinteresaré por algunas
claves que considero indispensables para alcanzar la competencia comunicativa leyendo
textos de contenido matemático y de aquellos otros que, no siendo específicos de las Matemáticas, requieren ciertos conocimientos matemáticos.
En los textos cuyo contenido es, principalmente, matemático, la primera estrategia lectora es
su “traducción”. Es el paso obligado para convertirlos al“formato de problema”, distinguiendo
la “información” de la “pregunta”. A este paso debe seguirle otro esencial: reconocer que hay
un problema y querer resolverlo. Sólo así se puede entrar en la búsqueda de una estrategia
resolutoria que pueda culminar con éxito encontrando la(s) solución(es). El tercer, y último
paso, consistirá en comunicarlo a los demás con autoridad matemática. Desde micondición
de matemático, me ocuparé de los conocimientos que hemos de poner en juego para leer con
éxito un texto de contenido matemático. La búsqueda de la solución es el objetivo; su obtención, la recompensa. Sin embargo, si de enseñar Matemáticas se trata, es necesario hacer
ver los pasos dados para poner de manifiesto las dificultades que de modo “natural” nosotros
resolvemos. ¿Qué he hechopara comprender el texto del enunciado del problema?, ¿qué
conocimientos he empleado para sacar conclusiones?, ¿qué recursos he utilizado para comunicarlas con autoridad matemática? Entrenar al alumnado en este recorrido supondrá una
necesaria puesta en forma para que no sólo lean bien, sino para que también desarrollen la
competencia comunicativa.
En la mayoría de los textos que vamos a leer alo largo de nuestra vida, las Matemáticas
tienen una presencia transversal.

TRADUCCIÓN Y CONOCIMIENTO
ESQUEMÁTICO
El Diccionario de la RAE, en su vigésima segunda edición, da ocho acepciones de la palabra
leer. Seleccionamos las tres primeras, ya que nos centraremos en la lectura de textos e imágenes que incluyan algún contenido de tipo matemático
(Del lat. legĕre).
• 1. tr. Pasar lavista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados.
• 2. tr. Comprender el sentido de cualquier otro tipo de representación gráfica. Leer la hora,
una partitura, un plano.
• 3. tr. Entender o interpretar un texto de determinado modo.
Por tanto, inicialmente, leer consistirá en comprender los caracteres empleados en lo que se
muestre ante nuestra vista, enforma escrita o impresa, propios de cualquiera de los lenguajes
de comunicación establecidos, ya sean de carácter formal, como el propio de las Matemáticas, o no. La primera acción siempre consistirá, pues, en la traducción del texto.

• 1º Comenzar buscando en el Diccionario
que corresponda de la lengua, de sinónimos,
de símbolos, de Matemáticas, etc. las
palabras cuyo significado...