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Estimulación Social Temprana
Resumen
Este artículo describe los ingredientes que parece necesario utilizar para hacer intervenciones exitosas en el desarrollo de la conducta social en los niños discapacitados en tal aspecto. Se describe principios básicos que permitan un desarrollo social que haga útiles las fortalezas de tales niños, permitiéndoles superar sus dificultades. Se describeprincipios para la intervención social. Las actividades complejas necesitan ser parcializadas en pequeños pasos concretos y reglas que se pueda memorizar y aplicar en ambientes variados. Los conceptos abstractos deben hacerse concretos a través de actividades tangibles, de "poner las manos" o hands-on que hagan divertido el socializar. Es importante también para el éxito de la técnica de intervención enactividades sociales que haya instrucción y apoyo a las habilidades de lenguaje de los participantes. Deberá usarse una variedad de oportunidades de aprendizaje para enseñar los objetivos y habilidades mas relevantes para los niños con SA. Estas habilidades deben ser integradas a medida que la intervención avanza. También las intervenciones que requieren que el niño se dirija a sus pares creanuna cultura social de grupo positiva. Dentro de esta cultura, es necesario favorecer el auto conocimiento y una positiva autoestima.
Debería incluirse un plan de conducta que especifique los objetivos individuales para los miembros del grupo y un plan de recompensas específico. Otro punto importante es la generalización que se trabaja con salidas a la comunidad en ambientes más naturales y lacolaboración de los padres, los pares y los profesores para practicar las habilidades fuera del contexto del grupo de trabajo. Una terapia semanal será poco eficiente a menos que haya un reforzamiento diario y una practica mantenida.
Se espera que la formación de grupos de trabajo para mejorar las habilidades sociales en niños con SA siga desarrollándose en bien de los niños y de toda la sociedad. Lainvestigación futura nos dirá mas sobre la utilidad de estas intervenciones.
 
Desarrollo
Las dificultades sociales son el punto central entre los síntomas del trastorno autista (TA). Las personas autistas de nivel intelectual alto o las que se presentan con trastorno de Asperger no tienen retraso significativo en aspectos cognitivos o del lenguaje y a menudo hacen avances importantes con elmanejo precoz de sus conductas interferentes. Con el manejo conductual y el uso de los medicamentos adecuados sus conductas repetitivas que hacen evidente para los demás el trastorno autista van disminuyendo con la edad y sus habilidades comunicativas van mejorando según lo permite su potencial intelectual. Sin embargo las dificultades sociales persisten y pueden impedir el éxito académico cuandollegan a la adolescencia o perjudicar su integración laboral en la vida de adultos. Por ello deben acceden a trabajos menos pagados o necesitan trabajar en forma independiente o en horarios rechazados por la mayoría.
A pesar de su buen nivel intelectual, ellos se mantienen con dificultad para percibir las sutilezas del lenguaje y los mensajes implícitos que se producen en las conversaciones ointeracciones sociales comunes. Por ello no saben que es o no es apropiado en una ocasión particular. Las reglas que subyacen la conversación (pragmática verbal y no verbal), que son comprendidas en forma implícita por cualquiera, pasan para ellos inadvertidas.
Por ello no entienden como tomar su turno en la conversación, como dar suficiente información para ser claros pero no extenderse demasiado,o como seleccionar la información que es relevante. Pueden tener dificultad para seleccionar los temas adecuados, para mantener el mismo tema y las indicaciones de cambio a uno distinto. Incluso pueden tener dificultad para seleccionar el tema de conversación adaptándose a la edad o interés de la persona con quien comparten.
A pesar de estar establecido que el déficit principal en la persona...