Astrologia

1.- Resumen Naturaleza de las ciencia
La situación actual en los sistemas educativos, plantea un nuevo desafío a la educación científica ofreciendo a los estudiantes lograr un pensamiento científico a lo largo de su formación, sin embargo esta promesa no es cumplida a su totaslidad, ya que, interrumpen esta formación, por lo cual no acceden a la ciencia, ni mucho menos la entienden. Laciencia enseñada en los colegios termina siendo un enemigo para la propia ciencia y sus estudiantes no logran obtener un aprendizaje significativo, tal como lo dijo Ziman (1978) “el problema de la enseñanza tradicional de las ciencias no es lo que se enseña sobre la ciencia, sino lo que no se enseña”; se puede ver que los currículos para la enseñanza de las ciencias se centran propiamente en losconceptos y no en el cómo funciona en su interior, cómo se desarrolla, cómo construye su conocimiento, cómo se relaciona con la sociedad, y qué valores utilizan los científicos en su trabajo, a todo esto se le llama “Naturaleza de las Ciencias” (NdC), en resumen la enseñanza tradicional tiene una imagen deformada de las ciencias, que corresponde a un conocimiento acabado, autoritario, dogmático ,incontestable y alejado de la realidad en la que vivimos. Cómo superar todos estos inconvenientes hoy en día: se incluye en el currículo una enseñanza sobre la ciencia misma, es decir, de su naturaleza, la cual es esencial en la educación científica.


En el articulo “Consensos sobre la naturaleza de la ciencia: evidencias e implicaciones para su enseñanza”, de Vásquez, Acevedo y Manassero, semuestran los siguientes problemas: es la complejidad de la naturaleza de las ciencias, en la cual la bibliografía nos muestra dos corrientes totalmente opuestas:

• No es posible alcanzar consensos mínimos sobre la NdC, por lo cual sería un paso lógico renunciar a enseñar ciencia en los colegios, o de incluirse esta sería muy limitada.

• A pesar de la complejidad de la NdC, esposible encontrar algunos consensos, en donde se construya una educación científica basada en los acuerdos existentes o alcanzables, lo cual permitiría a los estudiantes aprender algo de la NdC.

Este artículo muestra pruebas a favor de la segunda posición, que sugiere la existencia de consensos y describir cuales son estos acuerdos y discutir la inclusión de la NdC en el currículo escolar, en dondela importancia de la didáctica de las ciencias ha dado respuestas, tanto a favor como en contra, en cuanto a estos consensos.







La naturaleza de las ciencias es:

❖ Metaconocimiento sobre la ciencia que surge de las reflexiones realizadas desde la historia, filosofía y sociología y también por científicos destacados.

❖ Toda característica de la ciencia como forma deconstruir conocimiento.

❖ Para validar el conocimiento, la NdC incluye la reflexión por sobre los métodos.

Es por esto que llegamos a cuestionarnos a siguiente pregunta¿ Qué propone la didáctica de las ciencias en cuanto a la NdC?

El libro “Didáctica de la Astronomía” señala al igual que el texto anterior que la enseñanza de la ciencia se aleja en el cómo se construye el conocimientocientífico y señala las visiones deformadas de la actividad científica en el aula:

❖ Visión descontextualizada.

❖ Individualista y elitista.

❖ Empiro-inductivista y ateórica.

❖ Rígida, algorítmica, infalible.

❖ Aproblemática y ahistórica.

❖ Analítica.

❖ Acumulativa (de crecimiento lineal).

Estas visiones no soncaracterística esenciales de la NdC ni de la actividad científica, entonces es necesario saber ¿Qué es la ciencia?

Carl Seagan ha dicho en sus obras que la ciencia es mucho más una manera de pensar que un cuerpo de conocimientos”, así como también expresa que el objetivo de la ciencia es “descubrir como funciona el mundo, detectar las regularidades que puedan existir, captar las vinculaciones...