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Introducción

El trabajo que presenta escribe sobre los temas interrelación concepto de grupo ,formas dedialogo, contrato pedagógico y transacción educativa . el tema de grupo es muy importante porque nos damos cuenta que vamos a trabajar con un grupo de niños, adolecentes o personas con características diferente pero persiguiendo un fin ; mediante el dialogo que tendremos como objeto elconocimiento, enseñanza en el alumno mediante un contrato pedagógico que concierne a los alumnos a los adolecentes y los padres de familia y están incluidos en el fin de que realicen una comunidad educativa y un proyecto pedagógico , que permite llevar al alumno a un buen fin una operación, el aprendizaje del alumno.

Formas de dialogo
El dialogo educativo presenta un carácter asimétrico, esdecir encuentro de sujetos que se escuchan que se saben retirar en el momento oportuno o intervenir para aportar su contribución, para perseguir el mismo fin . en el dialogo el educador necesita centrarse en el niño el adolecente , aceptando limitaciones de su propia posición . El segundo caso de la asimetría del dialogo educativo proviene de la dimensión temporal. Esta escapa al alumno,incluso si tiene un conocimiento parcial del fin a alcanzar y si tiene conciencia del carácter provisional de su sujeción.

Formas dialogo pedagógico:
Se presenta en realidad bajo una configuración triangular ,puesto que tiene por objeto el conocimiento, por finalidad la expansión de la persona y por mediador el enseñante .si no tuviese esta finalidad la expansión de la persona y por mediadoral enseñanza no sería más que adoctrinamiento o inculturación .
El dialogo constructivo:
Revista formas diversificada, según los niveles de conocimiento, según la naturaleza del mensaje, el género del tratamiento de la información que el alumno puede aplicar.

La transacción educativa y el grupo de clases
La transacción tal como le presenta Bradford, se aproxima al sentido etimológico dela palabra, permitiendo llevar a un buen fin una operación, el aprendizaje del alumno , en el presente caso . otra aproximación de la transacción, tomada con sentido de la idea de negociación de transacción ,tomada con sentido de la idea de negociación , es posible en términos de contenido de rol asumidos por el enseñante y por sus alumnos. Las obligaciones generales (adquirir conocimiento, pasarexámenes) y las especifica de las comunidades educativas, las clases en el conjunto del conocimiento escolar donde el maestro y el alumno toma conciencia de la realidad institucional y social donde uno se implica en la resolución de los problemas, donde se controla el proceso de interrelación en el grupo; donde se copera para buscar o poner en merchán los medios para alcanzar objetivos. J Deweypiensa que el medio escolardebe permitir en el grupo y las relaciones funcionales , transacción entre el enseñante y el alumno por el contrato del trabajo establecido regularmente en común alcanzados.
La transacción educativa y el alumno
Según brookover y Erickson el alumno se implica en un proceso comporta mental de conceptualización del yo que se desarrolla en función del aprendizaje a medidaque transcurre la vida en el grupo. La acción educativa consiste en ayudar al joven a descubrirse a buscar por si mismo como sus amplitudes podían revelarse y después desarrollarse. la transacción educativavisita en función del alumno pone de manifiesto el rol del enseñante y también del grupo de Clases en la elaboración de unos imagen de si mismo en el alumno y en el origen de las conductas escolares . se supone que la mayoría de los alumnos del grupo de clases adoptan o interiorice los valores y normas propuestas por el enseñante .
El contrato pedagógico
La palabra contrato es preferida a la...