Atensión Temprana








INSTITUTO SUPERIOR DE ESPECIALIDADES PEDAGÓGICAS
“IGNACIO M. ALTAMIRANO”, A.C.







ATENCIÓN TEMPRANA







GLOSARIO


INTERVENCIÓN TEMPRANA: se denomina al tratamiento que reciben los niños con necesidades especiales entre el nacimiento y los cinco años con la intención de prevenir, disminuir o eliminar problemas o deficiencias por mediode técnicas psicoterapéuticas.


NEUROLOGÍA EVOLUTIVA: se ocupa del recién nacido estudiando su comportamiento; trata de conocer las condiciones del sistema nervioso del recién nacido para anticipar posibles señales de riesgo que puedan aparecer.


SINDROME DE DOWN: es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de losdos habituales, por ello se denomina también trisomía del par 21. Se caracteriza por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.

















DEFINICIÓN Y OBJETIVOS.
Se denomina intervención temprana al tratamiento que reciben los niños con necesidades especiales entre el nacimiento y los cincoaños con la intención de prevenir, disminuir o eliminar problemas o deficiencias por medio de técnicas psicoterapéuticas.
Se habla principalmente de 4 objetivos en la atención temprana, que también se le llama estimulación precoz.
1.- Maximizar el potencial de desarrollo del niño.
2.- Prevenir el desarrollo de problemas secundarios o retrasos en el desarrollo.
3.- Apoyar e informar a padres yfamilias.
4.- Que exista una relación de costo – beneficio.

LAS BASES DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La estimulación precoz está fundamentada en las aportaciones de 4 líneas de desarrollo científico: la psicología del desarrollo, la neurología evolutiva, la psicología del aprendizaje y las nuevas aportaciones de la psiquiatría infantil.
La neurología evolutiva se ocupa del recién nacidoestudiando su comportamiento; trata de conocer las condiciones del sistema nervioso del recién nacido para anticipar posibles señales de riesgo que puedan aparecer.
La psicología del aprendizaje proporciona las bases para la adquisición de nuevas conductas, así como la modificación de conductas no deseadas. Dentro de esta ciencia son muy conocidas las técnicas de modificación de conducta.

BREVE RESEÑAHISTORICA DE LA INTERVENCIÓN TEMPRANA
A lo largo de los años setenta se creyó que el período de los dos primeros años de vida era crítico para el aprendizaje debido: a la plasticidad del cerebro y la teoría sobre la irreversibilidad de los efectos producidos en un período de deprivación social. Se pensaba que aquellos niños que habían sufrido deprivación social durante este período crítico seríanincapaces de beneficiarse de futuros aprendizajes.
La intervención temprana tiene efectos inmediatos.
Los programas de estimulación precoz se iniciaron para atender a niños socialmente desventajados. Estos programas están enfocados al estudio de los sistemas de respuesta que utilizan los recién nacidos y al mundo en que están organizados según su comportamiento cuando responden a laestimulación del ambiente, estimulación que por desgracia parece ser excesiva en estos niños de alto riesgo.
La atención temprana abarca, por lo tanto, tres grupos fundamentales de niños:
A) Niños socialmente de riesgo (de ambientes sociales y culturales muy pobres)
B) Niños con alteraciones orgánicas (síndrome de Down, parálisis cerebral, etc.)
C) Niños de alto riesgo (prematuros, de bajo peso, etc.)EFICACIA
Durante los últimos 10 años se ha convertido la eficacia de la estimulación precoz, comenzando con los programas de educación compensatoria.
La eficacia de la intervención temprana, aunque no demostrada, viene a ser el resultado de la interacción de una serie de variables entre las que se encuentra el programa de estimulación precoz, el preescolar y por supuesto la familia. Las...