Atrasos Pedagogicos
Páginas: 7 (1686 palabras)
Publicado: 31 de julio de 2011
Atrasos pedagógicos
Carmen schaffner
Profordems quinta generación
Tijuana baja california
También el conocimiento del pasado escolar del alumno, de los cambios de escuelas e inasistencias, es indispensable para saber porque el alumno lleva un deficiente rendimiento escolar. Los cambios de escuela son nefastos para el trabajo escolar, el alumno va acumulando retrasos y llega adesadaptarse. Las faltas de asistencias a veces sen debidas a enfermedad, pero por lo general tiene la culpa los padres, o si no por la pereza de los adolescentes y todo esto afecta negativamente el rendimiento escolar.
La inexperiencia de algunos profesores, sobre si son todo principiante o rutinario, contribuye al retraso de algunos alumnos. Su enseñanza en exceso verbal y libresco, pocopreocupada por la comprensión del estudiante, hace que los espíritus se emboten. El aburrimiento invade la clase y se rehuye el trabajo escolar porque carece de atractivo. Una disciplina formal y a veces severa, reprime las preguntas del alumno, suprime todo tipo de actividad espontánea y cohíbe a los tímidos. Muchos otros factores pueden retribuir al retraso escolar: cambios demasiado frecuentes en elpersonal pedagógico, jubilaciones de maestros que no se remplazan, etc.
Trastornos afectivos
Los conflictos afectivos familiares que haya podido experimentar el adolescente como: apartamiento afectivo de los padres o poco amor, el dominio sobre los demás y sentido de propiedad, celos fraternos o respeto al padre del mismo sexo, etc., repercuten negativamente en la vida escolares delalumno. Otro alumno mostrara una timidez paralizadora sobre todo en las pruebas orales que le haga el profesor, lo que también afectara su aprovechamiento académico.
Estos estados afectivos le impiden al estudiante una conducta adaptada a la escuela o inhiben sus facultades intelectuales: memoria, atención, comprensión, etc. En los casos extremos impedirán por completo el trabajo escolar ocerraran la mente a ciertas materias. También la cólera, los reproches, los castigos y las desesperaciones de los padres alimentan ese comportamiento afectivo inadaptado.
El aprendizaje y las habilidades humanas
Klauismeir-Goodwin (1977) dijo en su libro de Psicología Educativa en el tema de habilidades humanas y aprendizaje que el aprendizaje es un proceso u operación que se deriva decambios más o menos permanentes de la conducta, originados en la práctica. Sin embargo no se considera como aprendizaje los cambios de la conducta relativamente permanentes que provienen de la madurez y los cambios temporales provenientes de las drogas, la fatiga y otros factores semejantes. Por ejemplo cuando un niño recién nacido se para por primera vez, luego en lugar de gatear comienza acaminar, después a correr etc., podríamos decir que se trata de un proceso de madurez mas que de aprendizaje ya que no requiere demasiada practica ni enseñanza, es algo que por naturaleza o por el mismo proceso de madurez logra hacer.
En cambio podríamos citar o mencionar un ejemplo de verdadero aprendizaje como es: cuando un alumno o estudiante que no sabe escribir a maquina, toma un ciertocurso donde recibe capacitación y enseñanza y a través de mucha practica logra escribir a maquina muy bien.
En el método escolar es o seria importante entender de que manera aprenden los estudiantes y con que habilidad lo hacen.
Una habilidad humana puede definirse como la unión de un proceso (procesos) y un contenido (contenidos) derivado de cambios relativamente permanentes de laconducta.
La mayoría de las habilidades son de dos tipos: cognoscitivas o psicomotoras, no obstante muchas de las habilidades pueden ser de los dos tipos. La comprensión oral es una habilidad congnositiva ya que consiste en el hecho de entender, de aprender, de conocer determinado contenido. Por ejemplo un joven que aprende el vocabulario ingles, ha adquirido una habilidad cognoscitiva y...
Carmen schaffner
Profordems quinta generación
Tijuana baja california
También el conocimiento del pasado escolar del alumno, de los cambios de escuelas e inasistencias, es indispensable para saber porque el alumno lleva un deficiente rendimiento escolar. Los cambios de escuela son nefastos para el trabajo escolar, el alumno va acumulando retrasos y llega adesadaptarse. Las faltas de asistencias a veces sen debidas a enfermedad, pero por lo general tiene la culpa los padres, o si no por la pereza de los adolescentes y todo esto afecta negativamente el rendimiento escolar.
La inexperiencia de algunos profesores, sobre si son todo principiante o rutinario, contribuye al retraso de algunos alumnos. Su enseñanza en exceso verbal y libresco, pocopreocupada por la comprensión del estudiante, hace que los espíritus se emboten. El aburrimiento invade la clase y se rehuye el trabajo escolar porque carece de atractivo. Una disciplina formal y a veces severa, reprime las preguntas del alumno, suprime todo tipo de actividad espontánea y cohíbe a los tímidos. Muchos otros factores pueden retribuir al retraso escolar: cambios demasiado frecuentes en elpersonal pedagógico, jubilaciones de maestros que no se remplazan, etc.
Trastornos afectivos
Los conflictos afectivos familiares que haya podido experimentar el adolescente como: apartamiento afectivo de los padres o poco amor, el dominio sobre los demás y sentido de propiedad, celos fraternos o respeto al padre del mismo sexo, etc., repercuten negativamente en la vida escolares delalumno. Otro alumno mostrara una timidez paralizadora sobre todo en las pruebas orales que le haga el profesor, lo que también afectara su aprovechamiento académico.
Estos estados afectivos le impiden al estudiante una conducta adaptada a la escuela o inhiben sus facultades intelectuales: memoria, atención, comprensión, etc. En los casos extremos impedirán por completo el trabajo escolar ocerraran la mente a ciertas materias. También la cólera, los reproches, los castigos y las desesperaciones de los padres alimentan ese comportamiento afectivo inadaptado.
El aprendizaje y las habilidades humanas
Klauismeir-Goodwin (1977) dijo en su libro de Psicología Educativa en el tema de habilidades humanas y aprendizaje que el aprendizaje es un proceso u operación que se deriva decambios más o menos permanentes de la conducta, originados en la práctica. Sin embargo no se considera como aprendizaje los cambios de la conducta relativamente permanentes que provienen de la madurez y los cambios temporales provenientes de las drogas, la fatiga y otros factores semejantes. Por ejemplo cuando un niño recién nacido se para por primera vez, luego en lugar de gatear comienza acaminar, después a correr etc., podríamos decir que se trata de un proceso de madurez mas que de aprendizaje ya que no requiere demasiada practica ni enseñanza, es algo que por naturaleza o por el mismo proceso de madurez logra hacer.
En cambio podríamos citar o mencionar un ejemplo de verdadero aprendizaje como es: cuando un alumno o estudiante que no sabe escribir a maquina, toma un ciertocurso donde recibe capacitación y enseñanza y a través de mucha practica logra escribir a maquina muy bien.
En el método escolar es o seria importante entender de que manera aprenden los estudiantes y con que habilidad lo hacen.
Una habilidad humana puede definirse como la unión de un proceso (procesos) y un contenido (contenidos) derivado de cambios relativamente permanentes de laconducta.
La mayoría de las habilidades son de dos tipos: cognoscitivas o psicomotoras, no obstante muchas de las habilidades pueden ser de los dos tipos. La comprensión oral es una habilidad congnositiva ya que consiste en el hecho de entender, de aprender, de conocer determinado contenido. Por ejemplo un joven que aprende el vocabulario ingles, ha adquirido una habilidad cognoscitiva y...
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