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IMPACTO DE LAS TIC’S EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES © Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 9/07/05 ) Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

IMPACTO DE LAS TIC’S EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES

impacto de las TIC’S en el mundo educativo - funciones - ventajas e inconvenientes formas básicas de uso - factores que inciden en su incorporaciónen la enseñanza - fuentes de información VER TAMBIÉN: la cultura de la Sociedad de la Información; entornos educativos. - TIC’S: aportaciones y dificultades para su expansión "Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminación generadora de una nueva forma de analfabetismo" "EnInternet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnológica de todos los tiempos" (C. Alonso, D. Gallego, 2003) "Atención: la efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje no depende solamente de los medios empleados..." "Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC’S en general, los estudiantes sigan siendo espectadores, y ahora además dependientes de latecnología" EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC’S), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de laactividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las

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infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativade los centros y su cultura... En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC’S y al nuevo contexto cultural Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC’S comoinstrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC’S) y luego progresivamente la utilización las TIC’S como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC’S).. Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC’S que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dosanteriores (aprender SOBRE las TIC’S y aprender DE las TIC’S) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC’S como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC’S) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC’S desarrollen todo su potencial de transformación (...)deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera) Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguirenseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar". En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 20 años desde la entrada de los...