Autestima

Actividad Nº 3

La reforma latinoamericana entre dos clases de polìticas educativas.

El cambio de las polìticas educativas està basado en dos aspectos bàsicos según el autor de dicho documento, por un lado los procesos de formulaciòn de las polìticas educativas tanto nacionales como la formulaciòn de las polìticas educativas internacionales, y por otro lado los actores principales que al finy al cabo es una lucha antagònica, cada protagonista observa su entorno según sus intereses y formulan la polìtica adaptandola a estos, la mediciòn de fuerza de cada actor es abismal por que su horizonte temporal asi lo es, sin embargo los modelos generales de la formulaciòn de la polìtica educativa en los tres actores principales tienen un comun denominador donde los maestros estan informados delos cambios de polìticas que los pueden afectar, y la población en general específicamente la familia y alumnos se encuentran dispersos, desorganizados, con una casi total desinformaciòn de las pretenciones de las reformas educativas.

Otro aspecto que se puntualiza en el documento y es un elemento que conforma a las reformas de importancia insoslayable es la economía polìtica educativa, estaarista tiene como ingredientes basicos la indefinición, la incoherencia respecto al conjunto del sistema, su organización global totalmente nula, y por tanto las modificaciones son parciales a particularidades que tratan de invertir recursos, y esto se debe a que el abanico del sistema educativo es muy variado y muy grande; la economía polìtica tambièn tiene que ver con la contratación del recursohumano que requiere el seistema educativo, ya contratado el recurso la observación del desempeño específicamente docente queda sin control de las “autoridades” educativas y la sociedad, esto se debe a que la coordinación entre el esfuerzo y la la contribución al producto final simplemente no existe, a esto le sumamos que la cuantificaciòn del producto no es de inmediato, es mas bien a mediano ylargo plazo y mas a largo que a mediano, por que lo podemos observar cuando nuestros estudiantes conforman la fuerza laboral del paìs.

Queda claro que los actores principales del proceso de la formulaciòn de las polìticas educativas son tres: Los sindicatos, El ejecutivo (Estado) y los actores subnacionales.

El poder de los sindicatos: estos se han convertido en proveedores de sistemas degestión del personal, de los puestos docentes y de sus nombramientos, los puestos administrativos de educación los gestionan y supervisan y controlan, definen el tipo de capacitaciòn según su ideología, y la distrobuciòn de incentivos y alicientes los diseñan conjuntamente con las medidas disciplinarias y toman decisiones sobre los procesos clave de organismos educacionales y todo este aparato loadministran, al inicio del documento mencionabamos el concepto de horizonte temporal, esta furza se debe a este concepto por que el poder de estos aspectos en parte se debe a que los sindicatos no tienen periodos administrativos y las luchas internas son sumamente salvables es decir que estan ideológicamente conectados, casi me atreverìa a decir que su horizonte mas que temporal es atemporal, elsindicato cuando una reforma o algun aspecto de esta le conviene coopera y si no crea conflicto, su fuerza radica en el numero de agremiados, simplemente es una fuerza enorme, esto le da una capacidad de resistencia muy considerable frente a los conflictos, ademàs de que su historial de estos conflictos es igualmente considerable con los gobiernos, los sindicatos tienen la posibilidad por su furza decondicionar a los gobiernos en gestion y futuros, esta fuerza se ve reflejada en polìticas basicas educativas que no se pueden negociar, la otras fuerzas, por que en sus arcas de los sindicatos se encuentran los asensos, la absoluta estabilidad del empleo, las reglas de contratación, la jubilación, la educación pùblica en todos los niveles, la continuidad de alcance nacional respecto al poder...