Autismo Y Su Tratamiento: Retos Para El Siglo 21.

Título: TECNOLOGÍA PARA LA DETERMINACIÓN DE INDICADORES PARA EVALUAR LA CALIDAD DE UN SISTEMA EDUCATIVO

Autores: Héctor Valdés Veloz
Francisco Pérez Alvarez
Francisco Pérez Naranjo
ICCP. Ministerio de Educación



INTRODUCCIÓN

En la historia del desarrollo educativo del presente siglo, la literatura que habla sobre factores escolares que tienen algún grado de asociación con losresultados del aprendizaje de los alumnos y con otros elementos de su desarrollo personal, es realmente reciente.
Durante varias décadas se ha trabajado en el sector educacional bajo el supuesto de que el peso de las condiciones socioeconómicas y culturales externas al sistema educativo, sobre las posibilidades de éxito de los escolares era tan fuerte, que muy poco se podía hacer al interior de lasescuelas, para contrarrestarlas.
Desde los años cincuenta hasta los ochenta, la investigación educativa había reforzado este supuesto. El resultado más consistente de la investigación educativa en estos años se refería a la capacidad explicativa del contexto socioeconómico y cultural sobre los logros de la gestión escolar.
En el último decenio los sistemas educativos latinoamericanos hanprivilegiado los esfuerzos encaminados al mejoramiento de la calidad de la educación y en este empeño se han identificado un conjunto de variables muy influyentes, determinantes, en el logro del salto cualitativo de la gestión escolar.
A pesar de no estar resuelto todavía el problema de la cantidad, a partir de los años 80 se comienza a hablar con mucha fuerza de la “utopía de la calidad”. En talsentido, ante el auge de los procesos descentralizadores que en el campo educacional han tenido lugar en los países de nuestra región, se ha producido un redimensionamiento y un replanteo de las funciones de los aparatos de la administración central de la educación y con ello han surgido un conjunto de sistemas de medición de la calidad de la educación, encaminados a monitorear estatalmente lacalidad educativa que se alcanza en las regiones y establecimientos educacionales.

La mayoría de estos sistemas tienen, en nuestra opinión, los siguientes defectos o incompletitudes, entre otras:
• Miden casi exclusivamente variables de producto y sobre todo las referidas a los logros cognoscitivos de los escolares casi exclusivamente.
• No evalúan o lo hacen insuficientemente, variablesrelativas al desarrollo de aspectos tan importantes de la personalidad de los alumnos tales como su comportamiento afectivo, volitivo-regulativo y sus orientaciones valorativas.
• No tienen en cuenta variables de proceso tales como las características del proceso docente-educativo y el cumplimiento de las funciones culturales y educativas de la familia, lo que hace que la evaluación que realizan seameramente descriptiva y no dé la posibilidad de formular hipótesis explicativas acerca de las posibles causas de las deficiencias detectadas.
• Sólo dan cuenta de lo que ocurre con los niños, adolescentes y jóvenes escolarizados, pero ¿ qué información obtienen acerca del estado cultural y de incorporación social de los no escolarizados?
En nuestra opinión, las deficiencias anteriormenteplanteadas, pudieran tener como causa básica una inadecuada selección de la filosofía de la Educación de partida. Además pudiera estar influyendo en ellas también, un procedimiento metodológico no satisfactorio, al seleccionar los indicadores mediante los cuales se pretenden medir y evaluar la calidad educativa alcanzada.
Precisamente el objetivo esencial del presente trabajo, es el mostrar a losparticipantes en este curso, un procedimiento metodológico que permite aproximarse de una manera científica, a un sistema de indicadores que permitan evaluar de forma objetiva y confiable la calidad del sistema educativo.
Consideramos necesario que al concebir un sistema para evaluar la calidad de la educación, se parta de la filosofía en general y de la filosofía de la educación en particular.
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