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Texto: La formación docente en debate. Autor: Diker y Terigi.
1.- Se trata de un trabajo sujeto a unas determinadas condiciones materiales que definen y enmarcan las interacciones, y caracterizadopor un conjunto determinado de saberes, específicos del tipo particular de actividad laboral de que se trata.
La docencia es un trabajo que tiene lugar en instituciones especializadas.
2.- Seenfrentan diferentes concepciones acerca de la funciones de los docentes: animador, facilitador, formador, enseñante, asistente educacional y social.
3.- La formación de los docentes se ha centrado enmodelos restrictivos de la enseñanza, que han dado preeminencia a una sola de las tareas pedagógicas: la fase interactiva, el “dar clase”. En este esquema se desatienden no solo las otras fases de laenseñanza (la fase preactiva o planificación, la fase posactiva o evaluación/corrección), sino también las otras tareas pedagógicas no ligadas estrictamente a dar clase, como las entrevistas con lospadres, los actos escolares o la participación en la programación institucional.
4.-

5.-
MODELO | CONCEPTO |
El enfoque práctico-artesanal, o concepción tradicional-oficio. | Concibe a laenseñanza como una actividad artesanal. El conocimiento experto se genera en los intercambios que constituyen la cultura escolar, bajo la presión de la tradición histórica. La enseñanza es un oficio que seaprende en los talleres de oficio. |
La tradición normalizadora-disciplinadora. | Pone el acento en el moldeamiento de la persona del maestro, con el objetivo de su normalización. Reviste la labordocente de prestigio simbólico y valor social. Los procesos formadores deben cumplirse en la práctica y en el ámbito de la escuela normal. |
La tradición academicista. | Lo esencial en la formación yacción de los docentes es que estos conozcan sólidamente la asignatura q enseñan. Prioriza la formación disciplinaria. |
El enfoque técnico-academicista o concepción tecnológica, o tradición...