Autonomía Institucional

AUTONOMÍA INSTITUCIONAL: UN DESAFÍO
Graciela Noemí Fucks

Escuela Pública Provincial N° 14 Río Grande - TDF 
PROPUESTA: Organización del Trabajo en Grupos pedagógicos.
EJE: “Flexibilización de Espacios y Tiempos.”
OBJETIVO GENERAL: Orientar la acción institucional, hacia el desarrollo sistemático de capacidades, de valores y de actitudes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Promover eltrabajo en equipo.
Promover el enriquecimiento de experiencias, a partir intercambio grupal e intergrupal.
Tomar conciencia de la necesidad de implementar estrategias de aprendizajes colectivas y cooperativas, con clara pertenencia y acción de toda la comunidad educativa, para producir aprendizajes significativos para todos.
Lograr un nivel creciente de coherencia institucional, enrelación con el currículo.
Promover la autodisciplina como forma de convivencia institucional.
Promover la mejora constante como forma de crecimiento institucional.
 
Descripción de la Propuesta
Nuestra propuesta de trabajo en “GRUPOS PEDAGÓGICOS DOCENTES” está en su cuarto año de aplicación. No obstante, hay todo un trabajo de base que losustenta y en el que se viene trabajando desde 1992.
La autodisciplina como forma de convivencia democrática, es su punto de partida y eje en todo este proceso, que hoy muestra sus resultados.
Cuando se comienza a transitar un proyecto pedagógico institucional, hoy en día, el objetivo que generalmente se plantea, es el de formar alumnos autónomos y críticos, pero ese perfil del alumnomuchas veces se va desdibujando a lo lago del tiempo, transformándose en una utopía. Si bien no es una tarea sencilla, y además, todos sabemos que no existe la institución perfecta, porque el sistema educativo tiene actores sociales movibles, hemos podido comprobar que plantearse el logro de la autonomía puede ser un desafío alcanzable.
Es importante aclarar que para lograr que un proyecto sevaya consolidando, se deben marcar metas de corto y largo plazo. De largo plazo sería la autonomía institucional, de los docentes y alumnos. (Cuando hablamos de autonomía no lo hacemos en sentido económico, sino desde la posibilidad de avanzar más allá de la normativa limitante, de las presiones externas, y contarse hacia afuera como institución).
De corto plazo son los ajustes permanentes delproyecto curricular y de evaluación, por ejemplo.
Es importante aclarar que la escuela donde se desarrolla esta propuesta, es una escuela pública marginal de Río Grande, a la que asiste una población de 630 alumnos aproximadamente, con un nivel adquisitivo promedio bajo.
        El comedor escolar recibe a más de 90 niños, que no tienen recursos.
        Un elevado porcentaje de niñosprovienen de familias con fuertes conflictos sociales: violencia familiar, alcoholismo y otras adicciones, abandono afectivo, analfabetismo, desempleo.
        Un porcentaje entre el 20 y 30 % son hijos de docentes y otras familias de nivel adquisitivo medio, con un contexto familiar estimulante, que adhieren al perfil institucional y a su proyecto pedagógico.
Como gestora de esta propuesta,consideré siempre que un proyecto sólido requiere un equipo docente que funcione como tal, y para ello aposté a los docentes, a su capacidad y generé espacios institucionales de reflexión y capacitación para fortalecerlos.
Definimos el perfil institucional y comenzamos a trabajar fuertemente con la visión de una escuela que:
        “se transforme en un espacio de reflexión y acción, decuestionamientos y de indagación, donde la experiencia de trabajar “con el otro” se haga realidad.”
una escuela que:
        “busque la promoción de la persona, posibilitando el despliegue integral, creando actitudes que lleven a establecer relaciones vivas y profundas con la realidad.”
 
Partimos de la idea de que, no es posible cambiar en serio la educación si no cambiamos el modelo...