AVANCE ENSAYO EDUCACION

Programa:​
 Maestría en Desarrollo Educativo y Social. Cohorte: 38. 
Asignatura: ​
Educación I 
Seminario:​
 Educación en el Contexto de la Gubernamentalidad Neoliberal 
Grupo de Estudio: ​
Iwoke 
Integrantes: 
Natalia Chapetón Castro. 
Carolina Garzón Bolivar. 
Arnold Mayorga Guzmán. 
  
EL QUEHACER PEDAGÓGICO DE LOS MAESTROS 
  Quien actúa sobre los hombres para, adoctrinándolos, adaptarlos cada vez más a la 
realidad que debe permanecer intocada, son los opresores. 
Paulo Freire 
  
 

En  el  día  a  día  de  nuestro  quehacer  como  ​
maestros​
,  se  generan  espacios  de 

autoreflexión,  en los cuales se piensa en ese encuentro y compartir académico que nos 
vincula  con  el  otro;  y  es  en esos momentos  en  donde los  pensamientos  de  liberación 
y/o  emancipación nos concientizan sobre el peso del sistema opresor, sobre sus yugos 
rígidos  transversalizando  al  currículo  y  dirigiéndonos  al  efectivo  cumplimiento  de  las  
planeaciones,  indicadores,  logros,  entre   otros; es  precisamente  en  éstos   espacios de 
reencuentro  con  nosotros  mismos  que  nos  percatarnos  sobre  cómo  nuestra 
subjetividad   se  desvanece,  dejándonos  arrastrar  por  el instituido,  por  las  cadenas  de 
rituales ­auditorías, entrevistas  de empleo, formularios­  y  rutinas  ­reuniones de comité, 
registros­  que  están   estructuradas  con  un  fin  único  de  servir  al sistema de  mercados 
educativos  y  por ende  al régimen capitalista;  llegando a podar o coartar de esta forma, 
las  prioridades  y  principios  que  tiene  la  profesión  de  ser  maestro,  dando mayor 
relevancia  a  procesos  cuantificables  que  permitan  construir  una  percepción  de 
competitividad numérica, determinando un proceso sostenible de performatividad. 

  
 

De  este  modo,  en  el  desarrollo  del  presente  ensayo  abordaremos  cómo  las 

fabricaciones  en  la  economía  de  la  educación  están  siendo  controladas  y  regidas  por 
todo  el sistema capitalista y cómo  el  mismo Estado  es  fiel sirviente  al sistema para su 
sostenimiento,  alienando  tanto  a  profesores  como  educandos  y  cosificándolo  todo, 
incluso las emociones. 
  
 

Aquellos  maestros  que  en  el  ámbito  pedagógico  logran  crear  un  proceso  de 

revolución  en  las  mentes  de  los educandos, hasta el  punto  de  infundir la  “necesidad” 
de la  innovación y la creatividad, determinando así un nuevo proceso y metodología de 
aprendizaje,  generan  el  sentimiento  y  el  discurso  suficiente  para  pensar  en  la 
posibilidad de  una  revolución  en los  procesos de enseñanza, dando al otro el valor que 
le  corresponde; el  de un  sujeto activo con saberes previos, con intereses, con una voz 
con la  que  pueda  refutar lo  ya  establecido,  con  la capacidad de orientar su proceso de 
construcción de conocimiento. 
 

Estos  factores  permiten  que  se  llegue  a  la  realidad  del  aula  con  un  ímpetu 

imparable,  con   un  verdadero  sentido  frente  a  la  necesidad  de  un  aprendizaje  y  de 
sentimiento  de pertenencia  frente  a  su  rol social;  sin embargo la  formación  académica 
nunca  los  prepara,  para  los  momentos  en  que  el  control de  una  organización  y/o  el 
orden social se impone  a  través de  los parámetros de la performatividad, orientando el 
proceso  académico  a  la  “simple”  obligatoriedad  del  cumplimiento  de  estándares 
establecidos  los  cuales  someten  e  incluso  conllevan  al  imaginario  de  estar  en  una 
zona de  confort  que mimetiza y coloniza el pensamiento sutilmente, permitiendo que se construya  erradamente  la  necesidad  de  hacer  parte de una  estadística superior,  para 
así  mismo  adquirir un status  y  sobresalir por altos porcentajes (cuantificables),ante sus 
pares, semejantes y educandos; bien lo menciona Ball (2013) 
  

“Intereses  materiales  y  personales  están  entrelazados  en la  competencia  por 
recursos,  seguridad  y  estima  y  en  la ...