Baluartes Narcisistas

Baluartes Narcisistas
Los Baluartes Narcisistas son aspectos de nuestra personalidad más amados y valorados que usamos para la regulación de nuestra autoestima y que constituye nuestra fortaleza.
Son valoraciones subjetivas que cada persona hace de aspectos propios. Estos se constituyen a partir del intercambio social y están atravesados por determinantes históricos-culturales.
La juventud, labelleza, la salud, la riqueza económica, el poder, etc. Son algunos de los atributos que más prestigio han adquirido en la sociedad globalizada y en la cultura del mercado. Estos han desterrado a otros que se asentaban en valores “tradicionales” como la honestidad, honradez, la valoración de los logros por el esfuerzo realizado, el honor de la palabra, etc.
En la posmodernidad, cobra lugar lossaberes fragmentados y atravesados por el caótico “todo vale” en donde es efímero el presente (Gilles Lipovesky).
Un presente en donde la identidad personal pasó a ser definida desde el tener y no deber ser, en el que lo público organizado alrededor de los mensaje mediáticos, generados por la revolución tecnológica.
Toma sentido la cultura icónica de imágenes, en el que la estética propuesta desdela clase dominante derroto a la ética.
En medio de esta complejísima realidad social, los baluartes narcisistas de las personas se constituyen a partir de valoraciones tanto subjetivas como culturales.









Baluartes Narcisista y vínculo pedagógicos
Los miembros del binomio docente – alumno, pertenecen a generaciones y contextos socioculturales diferentes en los que se construyeron suspersonalidades. Sus primeras experiencias de vida, se desplegaron en tiempos muy distintos.
Por este motivo docente y alumnos tenderán a connotas positiva o negativamente distintas actitudes y conductas y diferentes aspectos de la subjetividad humana.
Los baluartes narcisistas del docente

1. El saber es poder, uno de los baluartes narcisistas sobre los que se asienta el status docente.
Losprofesores ejercerán y administraran con sus alumnos el poder que les otorga el conocimiento de su asignatura.
Algunos ocupan el lugar de saber presentándose como omnisapientes ante los estudiantes. Incluso trasmiten su conocimiento en forma reticente y/o hermética para no perder el dominio sobre ellos, resultando perjudicial para los estudiantes como un frustrante sentimiento de inaccesibilidad yalejamiento definitivos con relación a los intereses intelectuales.
a) Lugar del saber y modelo pedagógico:
La relación que los docentes establecen con el conocimiento los lleva algunas veces a la necesidad de conocer profundamente y estar, además actualizados acerca de las complejidades de sus respectivas asignaturas, pero un exceso de especialización puede restarles riqueza a los docentes en relacióncon una perspectiva totalizadora o gestáltica de la realidad. Empobreciendo no solo al docente, sino también al estudiante.
El profesor es el que decide con relación al recorte que se haga de los contenidos teóricos, es decir de lo que se enseña y de lo que se deja de enseñar en la asignatura.
b) Saber docente y competencia mediatica:
El saber cómo baluarte narcisista propio del docente (el quesabe enseña), es atacado por la competencia mediática. Actualmente las instituciones educativas de todos los niveles ya no constituyen las principales fuente de conocimiento e información, de los niños, adolescentes y jóvenes. Los medios masivos de comunicación son hoy los que están en la función de trasmisión del saber, haciendo que los docentes pierdan parte del poder derivado de la posesión desus saberes académicos.
Esto lleva a los estudiantes a cuestionar a sus profesores:
“¿para qué me sirve estudiar esto?”
Es decir se pasó del “saber no ocupa lugar” al desamor por el conocimiento teórico, lo cual el tránsito por la universidad tiende a transformarse, entonces en la búsqueda de un producto concreto: “el título”- “tener un título”
Se origina la llamada “cultura light”, los...