banca_y_finanzas

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TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA LA PRUEBA NACIONAL DE
ESPECIALIDADES TECNICAS

BANCA Y FINANZAS

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PRESENTACIÓN
A raíz de la decisión por parte del Consejo Superior de Educación de eliminar los temarios y considerar los programas de estudio
como marco límite para la confección de las pruebas nacionales, se presenta aquí la tabla de especificaciones para hacer viable este
acuerdo.
Asimismo,se describen los fundamentos teóricos del modelo de medición que se ha utilizado para elaborar las pruebas nacionales,
las consideraciones básicas que se deben tener presentes en su construcción, los conceptos de validez y confiabilidad inherentes al
modelo.
El proceso de elaboración de las pruebas nacionales consta de diversas etapas, cada una con diferentes demandas técnicas y
plazosestablecidos. Para el diseño de estas pruebas a partir del año 2009, se tomarán como punto de partida los programas de
estudio vigentes y la ponderación que realicen los docentes de todo el país en cada una de las especialidades por medir; esta
determinará los pesos porcentuales por unidad (área o tema), objetivo y su respectivo contenido. Después de esta fase, se
continuará con la construcción y validaciónde los ítems y el montaje de la prueba, la cual será sometida al criterio de profesionales
especializados en los campos de la medición y la evaluación educativas (art. 93, cap. 4, Reglamento de evaluación de los
aprendizajes).
La tabla de especificaciones de cada especialidad está concebida como un conjunto coherente de objetivos y contenidos
considerados relevantes, útiles y aplicables en lacomprensión global de cada una de las especialidades.

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OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS NACIONALES

Según el artículo 91 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, las pruebas nacionales tienen, entre otros, los
siguientes objetivos:
Contribuir a la formación integral de los estudiantes.
Coadyuvar en la determinación de la promoción de los educandos.
Incorporar con base en los resultadosobtenidos por los estudiantes en las respectivas Pruebas Nacionales, en la
medida que lo permite esta información, las medidas correctivas necesarias, conducentes al mejoramiento cualitativo
de los procesos de la enseñanza y el aprendizaje en aquellas áreas donde el Sistema Educativo lo requiera.
Establecer un mecanismo que permita obtener información confiable sobre los logros alcanzados al final delrespectivo
ciclo educativo.
Ofrecer a los estudiantes un desafío académico que contribuya a mejorar sus posibilidades de éxito para su
incorporación a los ciclos o niveles educativos inmediato superiores o al mundo del trabajo.
Establecer, en forma individual y colectiva, el nivel de logro académico general obtenido por los estudiantes egresados
de los respectivos ciclos o niveles, en relación conlos criterios definidos en el currículum nacional básico.
Promover una actitud de superación académica en los profesionales de la docencia, motivándolos para que aporten lo
mejor de sus conocimientos en búsqueda de un mayor y mejor aprendizaje de los educandos.
Motivar a los padres de familia para que se incorporen al proceso educativo y contribuyan con el éxito de sus hijos.
Hacer de los exámenesnacionales un recurso adecuado para el proceso de control del rendimiento escolar.

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REFERENCIA TEÓRICA
1.

El modelo de medición con referencia a normas

A partir del año 1999, por decisión del Consejo Superior de Educación, las pruebas nacionales de la educación formal se empezaron
a elaborar siguiendo el modelo de medición con referencia a normas. Este modelo, proveniente de lapsicometría, se utiliza para
establecer el estatus de un individuo en relación con el desempeño de otros en una prueba particular, de acuerdo con el número o
porcentaje de ítemes contestados correctamente, o también, el número de puntos acumulados; emplea en la prueba el mayor
número de ítemes posible para hacer más confiable la medición y así poder discriminar entre individuos con el fin de ubicarlos...