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LÓPEZ-BONILLA, GUADALUPE
PRÁCTICAS DISCIPLINARES, PRÁCTICAS ESCOLARES: Qué son las disciplinas académicas y cómo se
relacionan con la educación formal en las ciencias y en las humanidades
Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 18, núm. 57, 2013, pp. 383-412
ConsejoMexicano de Investigación Educativa, A.C.
Distrito Federal, México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774004

Revista Mexicana de Investigación Educativa,
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RMIE, 2013, VOL. 18, NÚM. 57, PP. 383-412 (ISSN: 14056666)

Investigación temática

PRÁCTICAS DISCIPLINARES,
PRÁCTICAS ESCOLARES:
Qué son las disciplinas académicas y cómo se relacionan
con la educación formal en las ciencias y en las humanidades
GUADALUPE LÓPEZ-BONILLA*

Resumen:

Eneste artículo analizo la relación entre las disciplinas académicas y la educación en
el bachillerato. Conceptualmente, parto de las premisas de la literacidad discplinar
como propuesta pedagógica emergente en algunos sistemas educativos, y de la teoría
sociocrítica de Basil Bernstein y Karl Maton para caracterizar los discursos de las
disciplinas académicas y su relación con el aparatoeducativo. Estas teorías permiten
identificar y describir aspectos medulares de dicha relación, y contribuyen a los debates
actuales sobre cómo lograr una mayor vinculación entre estos dos campos sociales.
Para ilustrar la teoría de Bernstein y Maton, centro mi atención en la organización
curricular de dos asignaturas que forman parte del currículo prescrito del bachillerato
en las ciencias (química)y en las humanidades (lengua y literatura), y concluyo con
las implicaciones que este análisis ofrece para la enseñanza de la lengua materna en
el bachillerato.
Abstract:

In this article, I analyze the relation between academic disciplines and a high school
education. My conceptual starting points are the premises of disciplinary literacy as
an emerging pedagogical proposal in someeducational systems, and the socio-critical
theory of Basil Bernstein and Karl Maton, to characterize the discourses of academic
disciplines and their relation with education. Such theories permit identifying and
describing central aspects of that relation, and contribute to current debate on how
to achieve better links between the two social fields. To illustrate the theory of Bernstein and Maton,I center my attention on the curricular organization of two subjects
that form part of the compulsory high school curriculum for science (chemistry) and
the humanities (language and literature). I conclude with the implications that this
analysis offers for teaching the native language in high school.
Palabras clave: literacidad disciplinar, enseñanza de la lengua, enseñanza de las
ciencias,educación media superior, México.
Keywords: disciplinary literacy, language teaching, science teaching, high school
education, Mexico.
Guadalupe López-Bonilla es profesora-investigadora del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la
Universidad Autónoma de Baja California. Km. 103 carretera Tijuana-Ensenada, 22860, Ensenada, Baja California,
México. ce: lopezbonilla@gmail.com*Agradezco la lectura cuidadosa, los valiosos comentarios y las sugerencias de los dictaminadores de este artículo.
Revista Mexicana de Investigación Educativa

383

López-Bonilla

Introducción

E

n las últimas décadas ha cobrado auge el análisis de la relación no
siempre clara entre el lenguaje de las disciplinas y el de la educación
formal. Obras como Aprender a hablar ciencia:...