Bandera

Sociedad y cultura
La docencia
centrada en el aprendizaje

En el capítulo anterior se señaló que en los esquemas de organización rígidos, los servicios que se proporcionan a los estudiantes sereducen a la impartición de clases. No se atienden sus problemas y dificultades de aprendizaje, los apoyos de tutoría y asesoramiento son prácticamente inexistentes, la relación entre el maestro y elalumno se da solo dentro del aula. Las posibilidades de un mayor aprovechamiento, retención y eficiencia terminal son reducidas y están ligadas con carencias
formativas a la falta de habilidades deaprendizaje de los alumnos y a métodos ineficientes de docencia
Sin criterios de flexibilidad curricular el alumno no tiene alternativas para planificar su proceso formativo; está obligadoa seguir unatrayectoria única en la que solo hay una estación
terminal; que no cuenta con ciclos intermedios que le permitan adquirir competencias que, estando en la línea de los objetivos de su carreraterminal, le posibiliten obtener una calificación
intermedia para desempeñarse más rápidamente en el mundo del trabajo. Tampoco se tiene en cuenta que los estudiantes aprenden a distintos ritmos y tienendiferentes necesidades y
disposición de tiempo para realizar sus estudios.Se somete al estudiante a un excesivo número de horas frente a grupo (mientras que en México los estudiantes asisten a clase
30o más horas a la semana, en países como Estados Unidos el promedio de horas es de 16, en Israel son de 12 e incluso en otros países llegan a ser de 8 horas por semana), bajo estas circunstancias,prevalece una instrucción basada en información proporcionada por el profesor, donde los procesos de evaluación se reducen a la medición de conocimientos. En resumen, currículos tradicionalescaracterizados por un enfoque unidisciplinario y por el énfasis que pone en las actividades de cursos
teóricos en el plan de estudios Como se mencionó en el componente filosófico, el informe Delors a la...