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ESTRUCTURA DE LOS SÍLABOS EN EL CURRÍCULO MODULAR PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN DEL MÉDICO
1.1. SÍLABOS POR COMPETENCIAS En una revisión del concepto de competencia y de los modelos en este ámbito, no se ha encontrado un método formal que permita construir un modelo de sílabos orientado a competencias. Por ello, se trabajó una metodología, cuyo punto de partida fue asociarlas competencias, módulos y especialidades, con el perfil profesional del médico general y los propósitos de la facultad; una vez asociada la competencia al perfil profesional y a los propósitos, se estructuraron los sílabos por especialidades de cada módulo, y se compatibilizaron con la nueva estructura curricular; lograda la compatibilidad, se construyeron las estructuras definitivas de sílabos.Con este criterio la estructura definitiva de los sílabos por competencias comprenden las siguientes secciones: I. Datos generales; II. Sumilla; III. Competencias generales; IV Competencias específicas; V. Calendarización de los contenidos; VI Metodología y estrategias didácticas; VII Recursos, ámbitos de aprendizaje; VIII. Técnicas y/o instrumentos de evaluación y finalmente IX. Bibliografía quesustentan los contenidos. I. Datos generales: en esta sección del silabo figuran los siguientes datos: Nombre y código en el plan de estudios de la especialidad. Número de créditos. Semestre académico al que pertenece. Profesor responsable. Plan de estudios al que corresponde. Carácter de la especialidad (obligatoria, cancelatoria, electiva); Total de horas estudiante/semana: horas de teoría,horas de práctica. Centro de clases teóricas. Centro de Prácticas. Fecha de inicio. Fecha de finalización y período lectivo al que pertenece la especialidad. II. Sumilla: resumen o versión corta de la especialidad; redacción de lo esencial y concreto de la especialidad, manteniendo la información con el menor número de palabras. III. Competencias generales: competencias que el estudiante tiene quealcanzar al final del dictado de la especialidad y comprende: las cognitivas o conceptuales, las procedimentales y actitudinales. IV. Competencias específicas: habilidades específicas en la especialidad que el estudiante tiene que alcanzar en un periodo de tiempo y que juntas completan las competencias generales. V. Calendarización: resumen fácil y accesible del plan de desarrollo de la especialidad,mostrando las fechas, plazos y periodos de desarrollo de las actividades. Son herramientas Importantes de referencia y monitoreo. VI. Metodología o estrategias didácticas: Centrados en la interacción social entre estudiantes y docentes: donde se comparte la responsabilidad del aprendizaje entre maestros y alumnos, enseñanza dialogante, conceptualizados a los propósitos y a los contenidos delcurrículo, tienen mucho que ver, con los campos, los objetos de conocimiento, la naturaleza y organización de las facultades. VII. Recursos: ambientes de aprendizaje: relaciones entre los agentes educativos y los recursos. La forma de cómo se utilizan los recursos educativos (instrumentos) y como el contexto organizacional educacional estimula y apoya el aprendizaje, permite configurar cada uno de losambientes de aprendizaje

VIII. Técnicas y/o instrumentos de evaluación: proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción del aprendizaje, tiene como base a la recolección y selección de información, la interpretación, la valoración de los aprendizajes y la toma de decisiones. IX. Bibliografía: Relación de los documentos que se consultaron para la elaboración de lossílabos con una antigüedad no mayor de 5 años y que se encuentren disponibles en la biblioteca de la Universidad. 1.1.1. Sílabos por Competencias del Área Biosocial El área biosocial está constituida por un solo módulo con una secuencia de 15 especialidades distribuidas en todo el periodo de estudio de la carrera y comprende el módulo Biosociedad. 1.1.1.1. Módulo Biosociedad Los sílabos del...