bases del conocimiento

BASES DEL CONOCIMIENTO SEMESTRE I

PROGRAMA UNIDAD CURRICULAR COMÚN BASES DEL CONOCIMIENTO I semestre
 
Universidad Bolivariana de Venezuela
Dirección General Académica
Coordinación de Planificación y Desarrollo Curricular

UNIDAD CURRICULAR COMÚN:

Descripción:
Esta unidad curricular, se presenta como una posibilidad de identificar lasprácticas epistemológicas que han ido a la par de los cambios históricos y políticos que han sufrido los centros académicos que las han generados en
tanto realidad formalizante del conocimiento. Es por esto que la interacción
social entre los participantes se promueve como una realidad crítica, reflexiva
en tanto juicio y aporte desde y para la Ciencia, sabiendo que la misma no esremitida exclusivamente a un entorno eurocéntrico o anglocéntrico, sino
también latinoamericano, esto es, plural – democrático. De tal manera que se
pueda percibir la producciòn de conocimiento desde la cotidianidad, y cómo
desde allí los participantes reconozcan las posibilidades formalizantes de la
academia, a través de las diversas posturas epistemológicas, y metodológicas
respectivas.

JustificaciónLo trascendente no sólo se remite a la revisión de las diversas maneras cómo
ha sido la implementación de las diversas epistemologías desde los centros de
poder mundial, sino también el cómo el participante reivindica su condición de
sujeto intelectual creativo y transformativo desde la vinculación de su Proyecto
de Investigación, aun cuando el alcance de esta materia llegue al análisis de lasestrategias más adecuadas para transformar la realidad desde la propia
Metodología Científica, transformada de acuerdo a la pertinencia, porque el
interés principal es cuestionar y formular las estrategias más adecuadas para
plantearse el proyecto de investigación desde el diálogo
Academia-Comunidad-Academia, marcando las directrices para delinear una
posición epistemológica propia. Como vemos, la Unidad Curricular “Bases delConocimiento”, integra tanto una revisión epistemológica como una posibilidad
de crear una postura propia de investigación con alcance transformativo.

Objetivo general:

Comprender a la Ciencia como un Producto Plural desde el diálogo de saberes, y en
tanto es así, un producto inacabado en permanente transformación por que su
construcción parte de la realidad sociocultural de los actores que la generan.

TemarioMódulo I. Epistemología.

(Alcances y limitaciones de la Ciencia Occidental)
En este apartado el participante analizará el proceso de aprehensión de la realidad, como algo creativo, entendiendo que dicho proceso es inherente a todos los sujetos, en tanto actores 
culturales, intelectuales, y que desde allí, la transformación social de la realidad se establece de 
acuerdo a la posiciónteórico-epistemológica en la cual se ubique como condición
propia de la utilidad que encuentre desde ese corpus. Dicha “utilidad” debe presentarse desde
 la inherencia propia de una posición política determinada por las condiciones sociohistóricas bajo 
las cuales las diversas epistemologías han sido fundadas, de tal manera que la revisión de lasposturas debe realizarse sobre la base de las consideraciones histórico-económicas de cada
uno de los países o regiones donde fueron –y son- generadas.

Módulo II. El diálogo de saberes y el Establecimiento del Proyecto de Investigación Formativo y
Transformador (PIFT).

En esta fase el participante, conjuntamente con los profesores, establecerán las relaciones entre “saber” y“conocer”, teniendo como fundamento epistemológico la noción del diálogo de saberes 
como un “Proceso intelectual de la sociedad que persigue, desde la Universidad, en tanto
comunidad reflexiva, la formalización de los saberes cotidianos a partir de su conjunción
 con los avances de la Ciencia Occidental”.
En tal sentido se propone, considerar el proceso de la Municipalización como un mecanismo a través del...