BASESTEORICASJOSEALFONSOMANSILLA





Bases Teóricas


La Actividad Lúdica


Si se inicia una búsqueda exhaustiva de los orígenes del juego, se debe remontar hasta las raíces latinas como jocus, “broma”, “diversión”. La unión estrecha que existe entre la cultura y el juego ha sido descrita por muchos psicólogos, antropólogos, pedagogos que han dedicado mucho tiempo a esta relación. A todo esto, Schiller (1928) con una muyfamosa frase muestra esta correspondencia, “el hombre no está completo sino cuando juega”. Esto nos muestra el juego como algo innato del ser humano, de lo cual no se puede separar, arraigado a su desarrollo personal y social. Pero debe causar más inquietud el origen del término escuela, derivado del griego skhole, su significado original era “ocio”, “tranquilidad”, “tiempo libre”
Se debe abordarel concepto de juego desde la perspectiva de algunos autores que lo han relacionado con la pedagogía. Para Meneses y Monge (2001), “El juego resulta de una actividad creativa natural, sin aprendizaje anticipado, que proviene de la vida misma. Tanto para el ser humano como para el animal, el juego es una función necesaria y vital” (p.113). Es decir que el desarrollo del juego es algo innato de losseres humanos y hasta de los animales, no es enseñado por nadie. Además crea unas conductas de relación entre los miembros de una misma especie y ayuda en la jerarquización dentro del grupo.
De las diferentes definiciones existentes de juego, se podría tener en cuenta la del diccionario de la Real Academia Española, citada por Chamoso y otros (2004), lo define como “ejercicio recreativo sometidoa reglas, y en el cual se gana o se pierde” (p.48). El juego no es solo para divertirse, se deben cumplir reglas específicas dictadas para cada tipo de juego y cumpliéndose límites específicos de tiempo y lugar, en los cuales los participantes deben respetarlos. Estas reglas son una racionalización del fin libre del juego y son la esencia de la autonomía de él. Siempre existiendo alguien que ganay pierde, vencedores y vencidos.
Para Chamoso y otros (2004), el juego presenta un “Carácter lúdico: Se utiliza como divertimento y deleite sin esperar que proporcione una utilidad inmediata ni que ejerza una función moral” (p.49). Esto plantea el juego como actividad libre y practicada por propia voluntad por los jugadores, que les proporciona diversión, tornándose una ocupación separada,aislada del resto del ser determinado por situaciones de tiempo y lugar. Al final el juego aporta a sus participantes momentos de distracción de lo cotidiano y a su vez incremento en su creación e imaginación de nuevas situaciones.
Para Jiménez, citado por Ramirezparís (2009), “El desarrollo sicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de una personalidad, son características que se vanadquiriendo o apropiando a través del juego y en el juego”,(p.141). El juego complementa el desarrollo social del ser humano, la interacción con sus semejantes ayudan a la madurez del individuo que ya está definiendo cuál será su rol dentro de la sociedad y su aporte al mejoramiento de ella. Todo esto gracias a los diferentes tipos de juegos en los que haya participado, convirtiéndolo en un líder queaporte soluciones dentro de cualquier jerarquía que ocupe no solo en su vida estudiantil, sino también en su vida profesional.


Estrategias para la enseñanza de las matemáticas

Las matemáticas han provocado en muchos estudiantes reacciones muy diferentes algunas de aversión, otras de afición. Este rechazo es más debido a problemas de metodología que a problemas reales de comprensión y es asícomo los estudiantes se pierden detalles al no lograr una visión global que les facilite la entrada al mundo de las matemáticas. Esta situación ha sido planteada también por Larios (2000):
Tal parece que para que el alumno pueda construir su conocimiento y llevar a cabo la obligatoria interacción activa con los objetos matemáticos, incluyendo la reflexión que le permite abstraer estos objetos,...