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INFORME

El informe presenta tres momentos en los cuales se desarrolló la triangulación de la información. El primero obedece a un momento descriptivo de la investigación, el segundo atiende a explicar la parte metodológica del proceso de análisis y, en un tercer momento se pretende realizar el análisis de la triangulación de la información.

Primer momento: descriptivo

La investigaciónaborda el desarrollo de un proyecto para la EPJA (Educación para Jóvenes y Adultos) de una institución educativa del área urbana del municipio de Aipe, departamento del Huila, Colombia.
 
En este proyecto se formula una propuesta para desarrollar la producción escrita por medio de relatos autobiográficos, como una forma de articular el quehacer escolar con las experiencias vividas que permacenen el imaginario del estudiante.

Dentro de los referentes teóricos que sustentan la propuesta se encuentran la pedagogía de Paulo Freire (1997) en cuanto brinda un método de alfabetización que desarrolla junto con la escritura una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el estudiante, los trabajos de Lev Shemionovich Vygotsky (1995) al concebir lapedagogía y el aprendizaje como fenómeno social y, Mijail Bajtin (1989) para conocer y comprender los elementos que se entrecruzan en las formas literarias como lo son las narrativas de relatos autobiográficos.

La pregunta que ha movido el trabajo investigativo ha sido el ¿cómo mejorar la producción escrita en la EPJA a partir del uso del relato autobiográfico? . A partir de ella han nacido un grupode subpreguntas de apoyo para valorar la incidencia del relato autobiográfico como mediación didáctica para el desarrollo de la producción escrita en estudiantes jóvenes y adultos.

Cabe resaltar que el desarrollo de esta investigación ha sido un arduo trabajo de más de dos años, que ha sufrido transformaciones a partir de la mirada y la valoración de expertos en el tema, tanto en el seminariotaller de tesis, como en las asesorías y en las lecturas que se han adelantado.

Para hacer un diagnóstico del problema se han construido y piloteado algunos instrumentos de investigación:

INSTRUMENTO
OBJETIVO
Rejillas de análisis documental (documentación internacional, nacional e institucional)
Conocer cómo se plantea a nivel internacional, nacional e institucional el desarrollo de laproducción escrita.
Identificar los principales discursos pedagógicos que se mueven alrededor de la enseñanza de la producción escrita en EPJA.

Encuesta abierta a estudiantes
Conocer cómo se plantea en la práctica el desarrollo de la producción escrita.
Entrevista a docentes
Conocer cómo se ha planteado el desarrollo de la producción escrita en EPJA a nivel institucional.
Reconocer lasprácticas de enseñanza de la producción escrita.

Revisión de cuadernos
Analizar el nivel de desarrollo de la producción escrita de (mis) estudiantes de EPJA
- Valorar el manejo de la escritura narrativa y sus elementos.

Instrumento emergente
Valorar el manejo de la escritura narrativa y sus elementos.
Analizar el nivel de desarrollo de la producción escrita de (mis) estudiantes de EPJACabe aclarar que en el momento de analizar la información obtenida con los instrumentos se observó que el trabajo de revisión de cuadernos mostraba que la escritura de los estudiantes atiende a un mero ejercicio de transcripción del conocimiento del profesor y del libro de texto que orienta las clases, por lo cual, existió la necesidad de construir y pilotear un pequeño instrumento emergente quepermitiera valorar la producción escrita de narrativas propias de los estudiantes (en el momento metodológico se ampliará esta información).

Asimismo a partir de la estructura conceptual de la propuesta de investigación, del análisis de los datos y de la información que se ha venido construyendo, se han definido en el hacer de la propuesta cinco categorías de análisis. Se resalta que éstas...