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gte hyffkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk-
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk narración, una historia, un cuento, y en la comprensión de un texto escrito tanto en el vocabulario,como en la estructura gramatical del lenguaje escrito.

Inteligencia lógico-matemática:
El proceso lógico-matemático presenta dificultades en los ejercicios de resolución de problemas lógicos.Respecto a la secuencia témporo- espacial los niños desarrollan los procesos lógicos con algunas dificultades.
Realizan actividades de problemas matemáticos en el pizarrón, y de cálculo individualmente.Inteligencia espacial:
Utilizan y diseñan plantillas, cuadros, esquemas. Realizan actividades de reconocimiento y percepción visual, lectura de la pantalla, el programa, etc. Experiencias dereconocimiento de imágenes, realización de actividades sencillas con programas: sopa de letras, asociaciones simples, tablas, esquemas (Word, Clic, Excel) aplicados a otras áreas.
En las clases seobservan distintos tiempos de trabajo.

Inteligencia corporal-kinética:
Llevan a cabo distintas actividades: excursiones, mimos, gestos, uso de imágenes cinéticas.
Desarrollan sus códigos decomunicación a través de las señas.
Es la más importante pues en base a ella desarrollan su lenguaje corporal, manual, para comunicarse y expresarse.
Realizan manualidades, actividades de Educación Física,juegos deportivos.


Ampliación de los Puentes Cognitivos

Para la construcción de los puentes cognitivos debemos tener encuenta tanto las IM antes mencionadas del gurpo, como las características deinstitución escolar.
En dicha institución se comenzó el año pasado con un proyecto de educación bilingue, esto es, integrar la lengua de señas con la enseñanza de la lengua escrita a la par.Puesantes el modelo tradicional de enseñanza para el niño sordo fue siempre la oralidad.¿Y qué pasaba con esos niños y jóvenes que no alcanzaban la oralidad?...
Hoy se ve un modelo de pensamiento más...