bem_M2Ac1


INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TUXTLA GUTIÉRREZ

Diplomado PROFORDEMS
Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
7ª Generación


MÓDULO 2: “DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR”

Actividad 1:Cambios de paradigma en el actuar docente.

PRESENTA
Marcos Broca Estrada

Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en laenseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación


Rol centrado en la enseñanza
Rol docente Centrado en el aprendizaje
Misión y propósitos

Impartir cursos y programas.
Mejorar la calidad de la enseñanza.
Dar acceso a un estudiantado diverso.
Producir aprendizaje.
Fomentar en losestudiantes el descubrimiento y construcción del conocimiento.
Crear entornos de aprendizaje de gran poder
Mejorar la calidad del aprendizaje
Hacer posible el éxito para estudiantes muy diversos.
Criterios de éxito
Insumos, recursos
Calidad del nivel de los estudiantes de primer ingreso
Desarrollo y expansión del curriculum.
Cantidad y calidad de los recursos
Crecimiento de la matrículay de los subsidios
Calidad del personal académico y de la enseñanza.
Productos de aprendizaje y éxito estudiantil
Calidad de los estudiantes que egresan
Desarrollo y expansión de tecnologías de aprendizaje
Cantidad y calidad de los resultados.
Crecimiento y eficiencia del aprendizaje agregado.
Calidad de los estudiantes y del aprendizaje.
Estructuras de enseñanza/aprendizaje
Atomística:las partes anteceden al todo
El tiempo se considera constante y el aprendizaje variable.
Clases de 50 minutos cursos de tres unidades.
Todas las clases se inician y terminan al mismo tiempo.
Un maestro, un salón de clase.
Disciplinas y departamentos independientes.
Cobertura del programa.
Evaluación al final del curso
Calificaciones otorgadas por el maestro que impartió elcurso.
Evaluación privada.
El grado equivale a horas-créditos acumulada.
Visión holística: el todo antecede a las partes.
El aprendizaje se considera constante y el tiempo variable
Entornos de aprendizaje.
El entorno está listo cuando el estudiante lo está.
Cualquier experiencia de aprendizaje que funcione.
Colaboración interdisciplinaria e interdepartamental.
Resultados específicos deaprendizaje.
Evaluaciones antes, durante y después del curso.
Evaluaciones externas del aprendizaje.
Evaluación pública.
El grado equivale al conocimiento y las habilidades demostrados.
Teoría del aprendizaje.
El conocimiento existe "afuera'.
El conocimiento se presenta en "trozos" que los profesores suministran.
El aprendizaje es acumulativo y lineal.
El aprendizajes e centren elmaestro y depended e él.
Se requieren maestros "en vivo" y estudiantes "en vivo".
El grupo y el aprendizajes son competitivos e individualista.
El talento y la habilidad son escaso.
El conocimiento existe en la mente de las personas y se conforma de acuerdo con las experiencias individuales.
El conocimiento se construye, se crea, se "consigue".
El aprendizaje es un entrenamiento de marcosde referencia interactivos.
El aprendizaje se ajusta a la metáfora de cómo se aprende a andar en bicicleta.
El aprendizaje se centra en los estudiantes y depende de éstos.
Se requieren estudiantes "activos", pero no maestros" en vivo"
El aprendizaje y sus entornos son cooperativos, colaborativos y apoyadores.
El talento y la habilidad abundan.
Productividad y financiamientoDefinición de productividad: costo por hora de instrucción por estudiante.
Financiamiento por horas de instrucción.
Definición de productividad: costo por unidad de aprendizaje por estudiante.
Financiamiento por resultados de aprendizaje.
Naturaleza de los papeles que se desempeñan.
Los académicos son esencialmente conferencista.
La planta académica y los estudiantes actúan independiente y...