biografia

¿QUÉ ENTENDEMOS POR INNOVACIONES EDUCATIVAS?
Más allá de los matices que puedan encontrarse entre distintos autores, existen acuerdos, en
términos generales, sobre el hecho de que una reformaimplica cambios fundamentales en las
grandes orientaciones de la política educativa que formula un Estado (en sus diferentes niveles, según el grado de centralización—descentralización de un sistemaeducativo). En este
sentido, desde las políticas gubernamentales, generalmente, se impulsan reformas y el nivel
de impacto en la estructura profunda de las instituciones que integran un sistemaeducativo
dependerá, en buena medida, por una parte, de los recursos (en el más amplio sentido del
término) y las normativas que se establezcan desde el nivel en el que se define una reforma
y, porla otra, del potencial innovador de las instituciones alcanzadas por esa reforma, potencial tanto pre-existente, como promovido desde la lógica misma de instalación de la reforma
(en términos decómo se define su sentido, qué actores convoca, qué procesos de participación genera, qué estrategias de difusión promueve, etc.).
Por el contrario, el término cambio es un concepto más descriptivo y deuso más genérico, y remite a las alteraciones en una estructura o formas en diferentes niveles, sin que
por ello implique una valoración cualitativa sobre el sentido de ese cambio. Sin embargo,para algunos autores también puede remitir a la relación entre cambio educativo y cambio social y, en consecuencia, a la compleja trama de factores políticos, sociales, culturales y económicos queintervienen y se configuran en un contexto histórico particular.
En fin, otros autores destacan, en la noción de cambio educativo, la alteración de las
prácticas vigentes, sin aludir sólo a los cambiosestructurales o formales. En esta última
acepción, puede superponerse con el concepto de mejora, el cual inevitablemente presenta un componente valorativo porque remite a cambios deseables en el...