biografia

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN DE BRASIL:
avances legales, políticas y educativas para su inclusión en la educación nacional
SAMIA SULAIMAN NASCIMENTO, VIRGINIA TRISTÃO TALAVEIRA, PEDRO ROBERTO JACOBI

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO


RESUMEN: La Educación Ambiental en Brasil, especialmente en los últimos 10 años, ha ganado visibilidad y capilaridad. La coordinación entre los Ministeriosde Educación y Medio Ambiente ha generado varias iniciativas gubernamentales, dirigidas a la formación de educadores ambientales populares y fomentar la participación social en los problemas locales, de acuerdo con los principios del Tratado de Educación Ambiental, de 1992, referencia para la educación ambiental nacional. La relación entre los organismos públicos y de estos con organizaciones nogubernamentales y asociaciones cívicas ha sido el camino elegido para la difusión y desarrollo de espacios educativos para las cuestiones socio-ambientales nacionales las cuales necesariamente están relacionadas con la pobreza y la injusticia social. En este sentido, la educación ambiental brasileña se ha integrado como una herramienta de gestión para la educación ambiental para sociedadessostenibles basadas en la ciudadanía y la justicia ambiental.
Palabras clave: educación ambiental, políticas públicas, ciudadanía, Brasil

Presentación
El primer uso registrado del término "educación ambiental" (EA) ha sido conocido en 1948 en la reunión de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza e hizo hincapié en los aspectos ecológicos de la conservación. Al enfoqueconservacionista se añade una dimensión más educativa, desde los años 70, con especial atención a la Conferencia de Estocolmo (1972). En Brasil, en 1973, es creada la Secretaría Especial del Medio Ambiente, dependiente del Ministerio del Interior, actuando en la promoción de cursos de ecología para la formación del profesorado.
La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental en Tbilisi, que secelebró en Rusia en 1977, buscó la superación de los valores ecológicos por una visión de la EA para formación de individuos capaces de comprender la complejidad de la realidad ambiental, vinculando la educación, la ecología y la economía. En Brasil, la Ley Federal Nº 6.938 de 1981 dio lugar a la inclusión de la EA en todos los niveles de la educación, que abarque la educación de la comunidad, conel fin de que ésta esté preparada para participar activamente en la defensa del ambiente.
Esta propuesta aparecerá en el texto de la Constitución de 1988, lo que hace que "la promoción de la educación ambiental en todos los niveles de la educación y concienciación pública para preservar el medio ambiente." En el mismo año, comienza el proceso de institucionalización de las prácticas decomunicación y organización de redes sociales, que se inició con la Red Paulista de Educación Ambiental y la Red de Educación Ambiental Capixaba. La institucionalización de la EA en la educación brasileña crece a partir de los años 90, resultado del impacto de las actividades y documentos del Foro Global de las ONGs, evento paralelo a la Conferencia Rio 92.
Uno de los documentos más importantes fue elTratado de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables y Responsabilidad Global (1992), que presentó los principios y estrategias para que el proceso educativo sea direccionado a la formación de sociedades basadas en la sostenibilidad. El Tratado se ha convertido en documento de referencia para la Educación Ambiental Brasileña.
Los valores propuestos en el Tratado orientarán los debates sobrela Agenda 21 en el país trayendo diferentes perspectivas y estableciendo, por ejemplo, la potenciación de grupos de la comunidad a través del principio de delegación de autoridad, así como el estímulo a la creación de organizaciones indígenas, comunitarias, voluntarias privadas y otras formas de entidades no gubernamentales que pudieran contribuir a la reducción de la pobreza y mejorar la...