Biografia

REPORTE DE LECTURA
EL PROCESO DE EVALUACION EN ELA EDUCACION PREESCOLAR
La lectura nos dice que con base a los aportes de investigación, la reforma del 2004 desarrollo otro enfoque, partiendo de definir que es importante que los niños aprendan en preescolar, como aprenden y como evaluar lo que aprenden .
El desarrollo de competencias en los niños durante la reforma se a colocado como e¡ comocentro del trabajo pedagógico y a consecuencia de esto, la perspectiva de una evaluación que se centra en la comprobación de resultados, se transforma en una que se enfoca en el proceso de desarrollo y las características del aprendizaje de los niños, pero eso demanda de la educadora una gran sensibilidad y capacidad de observación y registrar todo ,o que hacen y dicen los niños durante lasactividades que propone la maestra considerando las competencias que se favorecen.
LA EVALUACION: Centrada en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tiene finalidades como:
*Es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los niños conocen y saben hacer , respecto a las metas o propósitos establecida en el programa educativo..
*Esta valoración se basa en la información que laeducadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diario
En preescolar la evaluación tiene tres finalidades:
*constatar los aprendizajes de los alumnos y alumnas
*identificar, los factores que influyen
O afectan en aprendizaje de los alumnos
*y mejorar la acción educativa de la escuela
La evaluación a los niños menores de seis años.
Aquí hay que destacar que los niñostienen un desenvolvimiento variable en el tiempo y distintas en sus manifestaciones concretas (particularidades biológicas y psicológicas) las cuales son absolutamente normales y no tienen significación como indicador del desarrollo general del niño, cuando se realiza un “corte” o una evaluación.
Andrey Curtis, señala que existen varios problemas que pueden presentar los niños al realizar algúntipo de evaluación.
*La familiaridad de los niños es gradual e irregular, los niños se están habituando a las personas con las que interactúan, (educadora y compañeros)
*Los niños muestran tener muchos más conocimientos y aptitudes de lo que su lenguaje les permite explicar, por lo que es posible que no contesten, esto debido a que los niños no han alcanzado la maduración de su vocabulario.
*Lalógica del pensamiento de los niños, si lo que les pregunta no encaja con esa lógica puede negarse a contestar algo que para él no tiene sentido.
*Las condiciones o contexto, si el niño tiene hambre, esta desvelado o tiene miedo, seguramente se negara a hacer lo que se les pide.
*Diversos investigadores como UrieBronferbrenner, John T. Bruer y Michael Siegal,, han señalado que una situaciónartificial de evaluación lo que el niño se pregunta quien es ese adulto que lo esta interrogando y porque les hacen preguntas tan fuera de lugar. De ahí que se prefiera y se le otorgue más confianza a la indagación y a la evaluación “naturista”.
Evaluar competencias es una tarea compleja, ya que esta se manifiesta en acción y es esencial sentarse en los procesos y en las estrategias que utilizan losniños para realizar lo que las actividades demandan y no en los productos o en el conocimiento adquirido. Lo más pertinente es utilizar instrumentos que permitan documentar esos procesos, para lograrlo se requiere un trabajo continuo, sistemático, de observación y registro sobre su desempeño.
En el proceso de evaluación es relevante conocer comprender el enfoque pedagógico de cada campo formativoy tenga claridad sobre como aprenden los niños pues de ello depende que al observarlos actuando, sepa en que fijarse.
La evaluación constituye la base para la educadora, sistemáticamente tome decisiones y realice los cambios necesarios en la acción docente.
La evaluación debe realizarse en el contexto de las situaciones a las que los niños se van habituando y ser realizadas mediante registro...