Biografias

LA EDUCACION DE COLOMBIA SUECIA, CUBA

La desigualdad social y la brecha existente en la distribución del ingreso colombiano son temas que sin lugar a dudas perjudica notoriamente el desarrollo económico, tecnológico e investigativo, de los diferentes sectores económicos de nuestro país. Estos elementos combinados con la corrupción y la indiferencia de la clase política colombiana, llevan aque los problemas más graves de nuestra sociedad agudicion. Es así como el tema de la educación va tomando revelencia, cuando se piensa en una salida viable y consistente a las problemáticas anteriormente planteada.
En consecuencia el presente artículo se refiere a las bondades y perturbaciones que se han venido observando en materia de educación pública en Colombia, específicamente para losniveles de básica y media.
El primer aspecto que quisiera tratar es el que tiene que ver con la renumeracion de docentes, pues si bien es cierto que los docentes en Colombia perciben un ingreso inferior a los promedios internacionales, también es evidente que algunos otros docentes devengan más de 10 salarios mínimos al mes, producto de la o las pensiones otorgadas por los diferentes distritos omunicipios del país, y aun si siguen ocupando plazas que bien ser cubiertos por otros jóvenes licenciados.
De igual forma en los últimos años se han venido creando algunos incentivos pecuniarios para nuestros maestros, que tienen como objetivo mejorar la competitividad en el que hacer pedagógico. De este modo podríamos citar ejemplos como el premio compartir al maestro o casos en que la mismaempresa privada incentiva el reconocimiento de los docentes por su valiosa labor.
Sin embargo el problema educativo en Colombia es muchos más de fondo que de forma, pues es evidente que los premios y reconocimientos llegan a algunos pocos.
En consecuencia los salarios de los maestros no pueden depender del ganarse un premio considero que el sueldo de un docente debe ser coherente con la formacióny los años de escolaridad, siguiendo un escalafón coherente a la administración pública y no al escalafón docente, pues si hacemos un comparativo muy rápido atraves de las instituciones universitarias y de sus programas de formación, es fácil percibir que las licenciaturas son las carreras profesionales que mayor tiempo requieren para conseguir la titulación es así como un administrador deempresas, un economista o ingeniero puede titularse en menos tiempo que un licenciado en química o idiomas. Sin embargo la renumeracion de docentes asignada a un cargo profesional de carrera administrativa, es cuatro o cinco veces mayor que el de un docente.
Es así como el maestro de escuela o del colegio distrital debe nivelar su salario con otras actividades, propias o no a su profesión, por ello esfacil observar al docente trabajando de 6:00 am a 12:00 del mediodía, en colegios privados para luego continuar con su jornada laboral en la institución distrital de 1:00 a 6:00 pm, evaluando claro esta posibilidad de recibir algunas ¨ horitas¨ de cátedra en una institución técnica o universitaria en la jornada nocturna.
Vemos entonces la transformación que se presenta del maestro a aldictador de clase, en donde cada estudiantes es un código y no una persona, pues no existe el tiempo para verificar si la lección se aprendió o no y mucho menos para planear o aplicar estrategias pedagógicas eficaces, de tal forma que la excelencia académica y la formación de calidad queda rezagada por las necesidades de un docente mal renumerado, es aquí donde la revolución educativa se queda en un muybuen slogan de una campaña presidencial y no en una realidad.
La problemática descrita anteriormente se exacerba con los procesos que adelanta la administración publica en Colombia, puesto que los objetivos que a veces se eligen en un plan de desarrollo, no son bien escogidos, este es el caso de los proyectos educativos de algunas de las administraciones publicas colombianas, que han...