Biologia 2

BIOLOGÍA II

BIO G II
LO ÍA
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POR
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1

DGB/DCA/2011

BIOLOGÍA II
S C E ÍA DE E AC N P
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DIR C IÓ G NE AL DE BAC
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SER PR G AMAS DE ESTUDIO
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EMESTR C TO
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TIEMPO AS NADO 64 horas
IG

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AMPO DIS IPLINAR C
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IENCEXPER
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IMENTALES
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NENTE DE FO MAC N B IC
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C ÉDITOS 8
R

E este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de B LO ÍA II integradas en bloques de aprendizaje.
n
IO G

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ÍNDIC
E
C
ONTENIDO

PÁG
INA

Fundamentación
Ubicación de la materia y su relación con lasasignaturas en el plan de estudios
Distribución de bloques
C
ompetencias G
enéricas del Bachillerato G
eneral
C
ompetencias Disciplinares Básicas del campo de C
iencias E
xperimentales

4
7
8
9
10

Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque V
Bloque VI

11
16
22
26
32
46

Información de apoyo para el cuerpo docente
Anexos
C
réditos
Directorio

50
51
57
593

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FUNDAMENTAC N
IÓ
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la Dirección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
eforma Integral de la E
ducación
Media S
uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar unaeducación
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de el alumnado entre los
subsistemas y las escuelas.
P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integral es la definición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán todas las
instituciones debachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
Establecer en una unidad común las competencias que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas;que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campodisciplinar para que el alumnado
or
se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad
deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán al alumnado de la
enseñanza media superior para su ingreso ypermanencia en la educación superior.1
P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
or

1

Acuerdo S
ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G
eneral, DO abril 2009.
F,

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Dentro de este enfoque educativo existenvarias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Dirección G
eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo,
para definir y solucionar verdaderos...