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Literatura Comparada: una aproximación didáctica
a la poesía de Blas de Otero, Rubén Darío y José Martí
Pilar GARCÍA CARCEDO
Universidad Complutense

«Mientras haya en el mundo una palabra .ualquiera,
habrá poesía»
Blas de Otero

Resumen
En este articule presentamos una prepuesta didáctica enfocada al desarrolle
de la escritura creativa en el aula. La estrategia consiste en unejercicio de reescrí

tura basado en intertextes poéticos conocidos, a partir de los cuales el alumno
podrá crear su propio poema. Para ello, se parte de una exposición que, desde la
perspectiva de la literatura comparada, pone de manifiesto la validez de dicho
procedimiento entre autores consagrados como Blas de Otero, Rubén Darío o

José Martí.
PALABRAS CLAVE: Creatividad expresiva. Estrategiasde re-escritura. Intertextualidad. Posibles modificaciones de los intertextos. Poesía de Otero, Darío y
Martí.

Abstract
In this article we offer a methedelegical propesal about tIte development of
creative writing in the classroem. The strategy consists of a re-writing exercise
based en sorne known peetical intertexts frem which the student can create
his/her ewn poem. Te do this, we startwith an exposition which, from the perspective of comparative literature, shows the validity of this precedure ameng
accialmed authors, hice Blas de Otero, Rubén Darle or José Maní.

Didáctica,

10, 33-47. Servicie de Publicaciones 13CM. Madrid, 1998

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Pilar García Carcedo

KEY WORDS: Expressive creativity. Re-writing strategies. Intertextuality.
Possible modtfications ofintertexts. Poetry of Otero Darío and Martí

Résumé
Cet article fait une proposition didactique teuchant le développement de
l’écriture créative en salle de classe. La démarche stratégique est une activité de
réécriture basée sur l’intertextualité á partir de textes poétiques assez connus. Les
éléves partiront de ces exemples pour créer leurs propres poémes. On montre par
la suite que ce precédé,du point de vue de la littérature comparée, est valable et
rentable, ayant été utilisé par de grands poétes comme Blas de Otero, Rubén
Darío e José Martí.
MOTS CLÉS: Créativité expressive. Stratégies de réécriture. Intertextualité.
Modp9cations possibles des intertextes. Poésie de Otero, Darío et Martí.

La poesía, etiquetada con frecuencia como un género de minorías, ofrece,
sin embargo,una amplia red de posibilidades para la aplicación didáctica en
el mundo de la infancia. Superando las dificultades lingílísticas y estilísticas
que pudiera conllevar esta forma genérica, se puede llegar a descubrir un filón
en cuanto a la familiarizacién y disfrute por parte de los niños de la poesía,
sobre todo teniendo en cuenta las peculiaridades del llamado pensamiento
mágico infantil. Unode los procedimientos más adecuados para esta tarea de
difusión literaria, consiste en despertar y desarrollar la capacidad creativa del
alumno.
Un enfoque que proponga una invitación a la escritura siguiendo técnicas y
estrategias de tipo lúdico, resultará siempre mucho más productivo que el tradicional sistema de la recepción pasiva. Cuando les alumnos se limitan a escuchar
en clase lasmagnificencias de éste e aquel escritor, la lectura de un poema o fragmentes de presa, para, finalmente, tener la obligación de cara a la evaluación de
leer una serie de libros (no siempre bien escogidos por cierto)... es bien sabido
que los resultados no son óptimos. El niño e adolescente no recibe la motivación
adecuada para apreciar les logros literarios y, leyendo sólo por imposición, nosuele disfrutar del ejercicio sine que, por el contrario, a veces llega a considerarlo
«un rollo». Estamos planteando, nada menos, que el eterno problema de la enseñanza de la literatura; y, desde luego, no pretendemos solucionarlo en estas páginas. Pero la práctica decente nos ha llevado a la convicción de que el ejercicio de
la creatividad personal logra acercar al fenómeno literario a algunos...