BLOOM TAXONOMIA

Objetivos de aprendizaje
 Diferentes aproximaciones para plantear objetivos

de aprendizaje, siendo la más conocida

Benjamin Bloom (psicólogo educativo) propone la taxonomía
de objetivos de la educación en 1956 con tres dominios:
cognitivo, afectivo y psicomotor

Taxonomía de Bloom - cognición
Evaluar
Sintetizar

Analizar
Aplicar
Comprender
Conocer

Varían los niveles
según él área
(afectivo,psicomotor)

Verbos sugeridos para construir objetivos
de aprendizaje (desde Taxonomía Bloom)
 Conocimiento:



 Definir - Describir -

Análisis:


Nombrar – Identificar –
Indicar – Mencionar

 Comprensión:
 Traducir – Resumir –

Expresar – Parafrasear
– Discutir

 Aplicación
 Demostrar- Practicar –
Emplear – Aplicar –
Operar – Usar



Síntesis:




OrganizarReconstruirProponer-Reordenar

Evaluación


4

DiferenciarDistinguirDiscriminarContrastar- AnalizarInferir

Juzgar- EvaluarApreciar – RevisarCorregir- Justificar Valorizar

Taxonomía de Bloom
Psicomotor

Cognitivo

Afectivo

Los objetivos
psicomotores apuntan
al desarrollo de una
pericia para manipular
físicamente una
herramienta o
instrumento Éstos
generalmente apuntan
a generar un cambio
en las habilidades

Losobjetivos
cognitivos apuntan al
desarrollo de procesos
de pensamiento desde
una aproximación de
cómo éstos se van
complejizando y se
pueden reflejar en una
serie de acciones
observables

Los objetivos afectivos
apuntan a la formación
de la conciencia y
crecimiento en
actitudes positivas,
manejo de emociones
y expresión de
sentimientos.

Percepción

Conocimiento

Toma de conciencia

DisposiciónComprensión

Respuesta

Respuesta dirigida

Aplicación

Valoración

Respuesta automática

Análisis

Organización

Ejecución consciente

Síntesis

Caracterización por
medio de un complejo
de valores

Creación

Evaluación

Verbos sugeridos para construir objetivos
alusivos a la psicomotricidad

Verbos sugeridos para construir objetivos
alusivos a la cognición
Nivel

Verbos sugeridos

Conocimiento: Implicaconocimientos
de hechos específicos, formas y medios
de un determinado campo del saber.
Son elementos que deben memorizarse.

Definir, describir,
nombrar ,
identificar, indicar,
mencionar

Comprensión: Aspecto más simple del
entendimiento, consiste en captar el
sentido directo de una comunicación o
de un fenómeno, como la comprensión
de una orden escrita u oral o la
percepción de lo que ocurrióen
cualquier hecho particular.

Traducir, resumir ,
expresar,
parafrasear, discutir

Aplicación: Concierne a la interrelación Demostrar,
de principios y generalizaciones con
practicar, emplear,
casos particulares o prácticos
aplicar, operar, usar

Verbos sugeridos para construir objetivos
alusivos a la cognición
Nivel

Verbos
sugeridos

Análisis: Implica la división de un todo en sus
partes y lapercepción del significado de las
mismas en relación con el conjunto. Comprende
el análisis de elementos, de relaciones, etc.

Diferenciar,
distinguir,
discriminar,
contrastar, analizar,
inferir

Síntesis: Se refiere a la comprobación de la
unión de los elementos que conforman un todo.
Puede consistir en la expresión de una
comunicación, un plan de operaciones, o la
derivación de una serie derelaciones
abstractas.

Organizar,
reconstruir,
proponer, reordenar

Evaluación: Este tipo de conocimiento
compromete una actitud crítica ante los hechos.
Se asocia con juicios relativos a la evidencia
interna y externa.

Juzgar, evaluar,
apreciar , valorar

Verbos sugeridos para construir
objetivos alusivos al dominio
Nivel
Verbos
sugeridos
afectivo
Toma de conciencia: Implica que la persona estéatenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de
actitudes, valores o apreciaciones, con disposición de
procesar dicha información a través de sus sentidos.

Preguntar, describir,
elegir, seguir

Respuesta: Deriva en una participación activa pues
el aprendiz no sólo capta e interpreta una actitud o un
valor sino que da respuesta al mismo.

Contestar, cumplir,
discutir, actuar
informar, ayudar,...