BLOQUE IV danza

GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Curso 2013-2014/ EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
BLOQUE IV. La Expresión Corporal dentro del Contexto Educativo

BLOQUE IV
LA EXPRESIÓN CORPORAL DENTRO DEL CONTEXTO EDUCATIVO
Tema 10. COMIENZO DE LA PRESENCIA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LA DESCRIPCIÓN Y
ESTRUCTURA DEL CURRICULUM DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Tema 11. LA EXPRESIÓN CORPORAL COMO PARTEINTEGRANTE DE LOS CONTENIDOS Y OBJETIVOS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA Y
BACHILLERATO (desde el REAL DECRETO 937/2001 de 3 de agosto, hasta REAL
DECRETO 117/2004, de 23 de enero)
Tema 12. CONTENIDOS REFERIDOS A LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LA ACTUAL LEY DE EDUCACIÓN
(Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre ESO; REAL DECRETO 1467/2007, de2 de noviembre – Bachillerato)
La Expresión Corporal es un contenido nuevo que la reforma Educativa, con buen acierto, ha
integrado en el currículum académico de los escolares.
Esta “dimensión de la motricidad”, como así la definen Castañer y Camerino474, nunca antes
había estado presente en los planteamientos educativos anteriores a la LOGSE475 como bloque de
contenidos específicos si bien, esverdad, que muchos de estos contenidos que ahora se integran
en esta materia ya se venían desarrollando desde hace bastante tiempo.
Sirva como ejemplo, lo que dice el considerado “primer gimnasiarca” español, Francisco
Amorós en el prólogo de su libro “Manual” de 1830 donde recoge su planeamiento y teoría
gimnástica, acerca de lo que hoy entendemos como la toma de conciencia del movimiento corporalo, la misma sensopercepción: “La gimnasia es la ciencia razonada de nuestros movimientos, de sus
relaciones con nuestros sentidos, nuestras costumbres, y el desarrollo de todas nuestras
facultades...”476.
Sin embargo, al margen de esta apreciación, lo cierto es que el lenguaje de los gestos, la
comunicación no verbal, la expresividad, la creatividad, el movimiento expresivo, etc., es decir, losdistintos contenidos que se abordan desde la Expresión Corporal, debían haberse incluido hace ya
tiempo en la escuela adquiriendo el mismo protagonismo que el resto de saberes que integran el
marco didáctico de la Educación Física ya que, somos de la opinión, que los lenguajes expresivos
añaden un bagaje diferente a la actividad reglada, aportando una nueva experiencia corporal en el
niño, noteniendo la menor duda de que ambos tipos de actividad se retroalimentan mutuamente
integrándose en un mismo proceso.
474 Castañer,

M. y Camerino, O. (1992) Unidades Didácticas para primaria. Bailando en la escuela. El cuerpo expresivo.
Material alternativo y expresión. INDE. Barcelona.
475 Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.
476 Citado en Piernavieja, M.(1960) Francisco Amorós, el primer gimnasiarca español. Citius, Altius Fortius, Tomo II (3):
277-314.

Dra. Susana Mendizábal Albizu / Dra. Silvia Labrado Sánchez

Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo - UCLM

1

GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Curso 2013-2014 / EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
BLOQUE IV. La Expresión Corporal dentro del Contexto Educativo

Partiendo de estapremisa, la inclusión de los contenidos de la Expresión Corporal implica
ampliar el concepto de cuerpo. Ya no se trata sólo de potenciar la eficacia ante problemas motrices
y estratégicos sino, también, de favorecer que el niño pueda desarrollarse en la creatividad,
descubrir sus emociones y expresarlas de formas diversas, sentir su cuerpo y, el de los otros, en
situaciones que no se reducen aganar o perder.
La reforma educativa, al incluir la Expresión Corporal en los Objetivos Generales y como
bloque de contenidos en la Educación Física, ha dado un paso importante en la educación del niño.
Sin embargo, Villada477 se cuestiona acerca de algunas de las secuencias de objetivos y
contenidos que se abordan en el D.C.B., planteando la necesidad de un mayor análisis y una mejor
definición...