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Revista Mexicana de Investigación Educativa
COMIE
comie@servidor.unam.mx

ISSN (Versión impresa): 1405-6666
MÉXICO

2005
Alfredo Furlan
PROBLEMAS DE INDISCIPLINA Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA
Revista Mexicana de Investigación Educativa, julio-septiembre, año/vol. 10, número
026
COMIE
Distrito Federal, México
pp. 631--639

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe,España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México

RMIE, JUL-SEP 2005, VOL. 10, NÚM. 26, PP. 631-639

Presentación temática

PROBLEMAS DE INDISCIPLINA
Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA
ALFREDO FURLAN

A Mayra, a Laura y a Graciela, que en tiempos duros
no vacilaron en estar a mi lado.
A todos los amigos que nos acompañaron.
A Frida Díaz Barriga, Mario Rueda y Elsa Naccarella, sin cuyaparticipación estos números no se hubieran concretado.
A Blanca Flor Trujillo Reyes, que supo tomar el relevo
con tino y poner en prensa estos papers.

orbert Elias (1987) planteó que el proceso civilizatorio consistió, al
menos hasta el momento que él lo estudió, en una amplia serie de
transformaciones entre las que destacan dos tendencias: una, la interiorización
de los controles moralesy, la otra, el desarme progresivo de la población y
el establecimiento del monopolio legítimo del uso de la fuerza, asignado a
las instituciones jurídicamente creadas: ejército y policía.
De algún modo, los académicos o profesores que pertenecemos a la
generación nacida a mediados del siglo X X , crecimos en una sociedad que,
efectivamente, parecía tener esas tendencias. Vivimos una épocadonde
prevalecieron las políticas de la configuración del Estado de bienestar, lo
que posibilitó un proceso de mejoría notable en la vida de importantes
sectores de la población de los países occidentales, aunque débilmente en
las naciones menos desarrolladas. La progresiva pacificación de la sociedad y la creciente autonomización de los sujetos, vía interiorización de las
normas, se haexpresado en el terreno educativo a través del cambio de
discurso pedagógico. Testificamos el abandono de una pedagogía tradicio-

N

Alfredo Furlan es profesor titular, adscrito al Proyecto de Investigación Curricular de la Unidad de Investigación Interdisciplinaria en Ciencias de la Salud y la Educación, de la División de Investigación y Posgrado,
Facultad de Estudios Superiores-Iztacala de laUNAM. AV. De los Barrios s/n, Tlalnepantla, CP 54090, Estado
de México. CE: furlan@servidor.unam.mx

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nal fuertemente punitiva, por un discurso en que se modificó la imagen
del estudiante, dejando de ser alguien a quien había que contener y reprimir y obligar a aprender, y se creó la imagen del estudiante como alguien
a quien laescuela puede darle una mayor responsabilización y evitar partir
del supuesto de la fatalidad de la conducta transgresiva. Pero también nos
tocó participar en el brutal quiebre de las tendencias que caracterizaban al
mundo de la posguerra, incluso el mundo de la guerra fría. Sin pretender
explicar este quiebre, resulta claro que es producto de la implantación de
un modelo económico en donde seimpuso una fuerte acumulación basada en la desaparición de las conquistas laborales que fueron una de las
bases sobre las que se construyó el Estado de bienestar. Vimos desaparecer
progresivamente a las economías nacionales e implantarse un mercado global
en el que dominan cada vez menos corporaciones trasnacionales.
Cuando revisamos algunos textos de historia de la educación, comprobamos unalto grado de presencia de la violencia. Durkheim (1969) refiere la
violencia que caracterizaba a los primeros estudiantes de las universidades medievales lo cual, entre otras cosas, tuvo como una de sus consecuencias la creación de los colegios como lugar donde se conjuntaban vivienda y enseñanza
(lo que permitía mantener bajo control a los jóvenes salvajes). Santoni Rugiu
(1994) nos enseña...