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Resumen
Hemos visto, hemos vivido, hemos callado. Las conductas de acoso sistemático, la dominación constante, los deseos de poder que se despliega sobre victimas en estado de indefensión; la sujeción permanente y el dolor en el silencio, son aspectos que han configurado lo que hoy se conoce como matoneo o bullying y que se ha hecho visible en “nuestro segundo hogar”, la escuela.
El matoneocomo conducta de acoso sistemático develado en el entorno escolar, puede también descubrirse en la historia estructural del ser humano, reproducida constantemente en todos sus espacios sociales; desde niveles globales como el espacio-tiempo de la segunda guerra mundial (exterminio de los nazis hacia los judíos), hasta espacios microsociales como lo ocurrido diariamente en la escuela o la violenciamuchas veces oculta del entorno familiar.
Palabras Clave: Serán de vital importancia en el desarrollo del proyecto las siguientes palabras y frases, pues son también fuente de temas y problemáticas nuevas a explorar dentro y fuera del entorno escolar.
• Matoneo
• Violencia-violencia escolar
• Acoso sistemático
• Circulación del afecto
• Constelaciones familiares
VI

Abstract
Wehave seen, we have lived, and we have kept quiet. The conduct of systematic harassment, the constant domination, the desire for power that is extended on defenseless victims, the permanent subjugation and the pain in silence, are the aspects that have constituted what is known now a days as bullying and what also have been evidenced in “our second home” the school.
Bullying as a harassingsystematic conduct, evidenced in the school environment, can be also reveled in the structural history of human beings. It is constantly reproduced in all the social settings; from global levels such as second World War space – time (extermination by the Nazis toward the Jews), to micro social settings, for instance, what it happen in school daily life and the often hidden violence in the familyenvironment.
Keywords:
• Bullying
• ViolenceSchool - Violence
• systematic harassment
• Circulation of affection
• Family Constellations
VII

Contenido
Pág.
Resumen .......................................................................................................................... V
Lista de Gráficas............................................................................................................. IIX
JUSTIFICACIÓN………….……………………………………………………...10
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………16
2. MÉTODO, METODOLOGÍA Y TÉCNICAS……………………………………18
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO………………………………………………...21
4. DELIMITACIÓN DEL PROYECTO…………………………………………….22
5. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………...27
5.1 Nuevo Gimnasio Cristiano……………………………………………...27
5.2Colegio Nuevo Horizonte……………………………………………….28
5.3 Sector El Codito………………………………………………………….28
6. PRIMERA PARTE: PRÁCTICAS Y CONFIGURACIONES DEL
MATONEO EN EL ESPACIO ESCOLAR ACTUAL………………………...29
6.1 La experiencia del matoneo……………………………………………...36
6.2 El problema del poder visible e invisible………………………………..43
6.3 La dificultad de la masificación…………………………………………..48
6.4 La socializaciónviolenta del matoneo en el entorno escolar………...50
6.5 Una mirada de los espacios en la escuela en la posmodernidad……51
6.6 La escuela y la cultura del espectáculo…………………………………55
7. SEGUNDA PARTE: VIDA SOCIAL Y MATONEO POR FUERA
DE LA ESCUELA. UNA MIRADA AL SECTOR EL CODITO
Y A OTRAS EXPERIENCIAS……………………………………………………59
7.1 EL CODITO: la historia desde sus habitantes…………………………..59
7.2Razones sociales de apropiación del Codito y del norte
de la ciudad………………………………………………………………….62 VIII

7.3 Sector El Codito en construcción: avances y problemáticas…………..65
7.4 Conflicto: escuela y barrio como escenarios de conflictos…………….68
7.5 La violencia matónica como resolución perversa de conflictos……….70
7.6 Nexos escuela-barrio. Matoneo en reproducción……………………….72
7.7 Otras...