Buenaclase
Páginas: 7 (1564 palabras)
Publicado: 27 de julio de 2010
PRINCIPIOS INTERCULTURALES DE UNA BUENA CLASE
Observaciones preliminares
A continuación se presentan 10 principios interculturales validos para una buena clase
Estos principios intentan representar una síntesis y una selección, y están reducidos a los más importantes. La cantidad es ampliable.
La secuencia es al azar, no hay ranking.
Los principios deben ser reconocidos en situacionesconcretas en el aula.
Para cada uno de los principios se describirán ejemplos de fenómenos observables, en los que concretamente se observan los principios.
No hay que olvidar, que esta concretización solo es diferenciable académicamente, ya que en la practica esa misma concretización puede pertenecer a diferentes principios.
Por lo tanto la categorización se hizo “lo mejor posible”.Principio 1
Una buena clase transmite conocimientos básicos y las posibilidades de poder aplicarlos.
Clases escolares tienen que crear en primer lugar una base sólida de conocimientos específicos en diferentes asignaturas. Esta base consiste en datos y hechos, que tengan en lo posible un carácter elemental/categorial y representativo /ejemplificador.
Esto permite la adquisición de conocimientointerdisciplinario, la transferencia de hechos generales a situaciones comparables y la aplicación del conocimiento en la practica.
Este principio se puede observar en el aula en los siguientes fenómenos tales como:
El conocimiento elemental y ejemplificador deben entre otras cosas:
• ser correcto
• ser original y cercano a la realidad
• ser transmisible con ejemplos concretos• ser posible de usarse interdisciplinariamente
• ser transferible y practicable
Principio 2
Una buena clase ofrece oportunidades sistemáticas de aprendizaje, pero también da lugar al aprendizaje espontáneo y casual.
El aprendizaje escolar es en mayor medida planificado y intencional – y en menor medida casual y funcional.
La organización de la enseñanza / aprendizaje debe respetarnormas adecuadas a la edad según la psicología de aprendizaje moderna. Además tiene que contemplar principios didácticos generales y específicos de la asignatura. Sin embargo una buena clase aprovecha toda oportunidad no planificada e interdisciplinaria para aprender.
Clases sistemáticas orientadas a los planes y programas
• deben considerar la articulación de los pasos didácticos a seguir• tienen una clara estructura cronológica
• son metodológicamente variadas, pero no sobrecargadas
• trabajan con tareas claras, pero también con impulsos
• dan espacio a la diversidad cuando tiene sentido y es necesario
Clases espontáneas
• consideran sucesos actuales
• aprovechan situaciones de aprendizaje repentinas
Principio 3
Una buena clase debe tambiénposibilitar y apoyar procesos intelectuales más complicados – como pensamiento reflexivo, analítico y creativo.
La simple acumulación de conocimientos no debería ser ni el objetivo único, ni el objetivo principal.
Una buena clase ofrece amplias posibilidades para procesos intelectuales, en los que se produzcan nuevos contenidos en la memoria y que estos se conecten con los ya existentes, paraque así se posibiliten nuevos nociones.
(aprendizaje reflexivo)
La exigencia de un pensamiento/aprendizaje reflexivo apela a una enseñanza que se caracterice entre los siguientes rasgos distintivos tales como:
• un ritmo adecuado que permita tiempo para reflexionar
• actualización de preconocimientos relacionados con el tema para posibilitar la conexión
• una presentaciónclaramente estructurada y comprensible de la materia
• apoyo a procesos intelectuales individuales
Además una buena clase debe iniciar y ejercitar procesos intelectuales superiores, ya que esos son necesarios para solucionar problemas de manera sustentable.
Los alumnos pueden ser motivados para un pensamiento analítico a través de:
• la descomposición del conocimiento en sus...
Observaciones preliminares
A continuación se presentan 10 principios interculturales validos para una buena clase
Estos principios intentan representar una síntesis y una selección, y están reducidos a los más importantes. La cantidad es ampliable.
La secuencia es al azar, no hay ranking.
Los principios deben ser reconocidos en situacionesconcretas en el aula.
Para cada uno de los principios se describirán ejemplos de fenómenos observables, en los que concretamente se observan los principios.
No hay que olvidar, que esta concretización solo es diferenciable académicamente, ya que en la practica esa misma concretización puede pertenecer a diferentes principios.
Por lo tanto la categorización se hizo “lo mejor posible”.Principio 1
Una buena clase transmite conocimientos básicos y las posibilidades de poder aplicarlos.
Clases escolares tienen que crear en primer lugar una base sólida de conocimientos específicos en diferentes asignaturas. Esta base consiste en datos y hechos, que tengan en lo posible un carácter elemental/categorial y representativo /ejemplificador.
Esto permite la adquisición de conocimientointerdisciplinario, la transferencia de hechos generales a situaciones comparables y la aplicación del conocimiento en la practica.
Este principio se puede observar en el aula en los siguientes fenómenos tales como:
El conocimiento elemental y ejemplificador deben entre otras cosas:
• ser correcto
• ser original y cercano a la realidad
• ser transmisible con ejemplos concretos• ser posible de usarse interdisciplinariamente
• ser transferible y practicable
Principio 2
Una buena clase ofrece oportunidades sistemáticas de aprendizaje, pero también da lugar al aprendizaje espontáneo y casual.
El aprendizaje escolar es en mayor medida planificado y intencional – y en menor medida casual y funcional.
La organización de la enseñanza / aprendizaje debe respetarnormas adecuadas a la edad según la psicología de aprendizaje moderna. Además tiene que contemplar principios didácticos generales y específicos de la asignatura. Sin embargo una buena clase aprovecha toda oportunidad no planificada e interdisciplinaria para aprender.
Clases sistemáticas orientadas a los planes y programas
• deben considerar la articulación de los pasos didácticos a seguir• tienen una clara estructura cronológica
• son metodológicamente variadas, pero no sobrecargadas
• trabajan con tareas claras, pero también con impulsos
• dan espacio a la diversidad cuando tiene sentido y es necesario
Clases espontáneas
• consideran sucesos actuales
• aprovechan situaciones de aprendizaje repentinas
Principio 3
Una buena clase debe tambiénposibilitar y apoyar procesos intelectuales más complicados – como pensamiento reflexivo, analítico y creativo.
La simple acumulación de conocimientos no debería ser ni el objetivo único, ni el objetivo principal.
Una buena clase ofrece amplias posibilidades para procesos intelectuales, en los que se produzcan nuevos contenidos en la memoria y que estos se conecten con los ya existentes, paraque así se posibiliten nuevos nociones.
(aprendizaje reflexivo)
La exigencia de un pensamiento/aprendizaje reflexivo apela a una enseñanza que se caracterice entre los siguientes rasgos distintivos tales como:
• un ritmo adecuado que permita tiempo para reflexionar
• actualización de preconocimientos relacionados con el tema para posibilitar la conexión
• una presentaciónclaramente estructurada y comprensible de la materia
• apoyo a procesos intelectuales individuales
Además una buena clase debe iniciar y ejercitar procesos intelectuales superiores, ya que esos son necesarios para solucionar problemas de manera sustentable.
Los alumnos pueden ser motivados para un pensamiento analítico a través de:
• la descomposición del conocimiento en sus...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.