Bulling o manoteo escolar

Páginas: 4 (767 palabras) Publicado: 29 de abril de 2013
BULLYING
O MATONEO ESCOLAR


17/04/2013

“La diferencia de los que obran bien es el arma más fuerte de los que obran mal”
El bullying es cualquier forma de maltrato o intimidación; quien loejerce esta ostentando poder. Implica una repetición de burlas, aislamiento, agresiones verbales y físicas, etc.
Desde el ámbito social, vemos que el desarrollo de la personalidad depende delambiente que lo rodea, la dinámica que un grupo maneje exige que casa miembro ocupe lugares diferentes para garantizar su funcionamiento; la escuela es un grupo social en el cual los niños y jóvenes pasanla mayor parte de su tiempo, lamentablemente para muchos niños ir a la escuela se ha convertido en una tortura ya que están siendo víctimas de manoteo por parte de sus compañeros.
Actores de estefenómeno
VICTIMA: Suele ser una persona insegura, con poca autoestima, sobreprotegida, débil, muchos han intentado suicidarse.
AGRESOR: Fuerte físicamente, impulsivo, no le importa nadie, no reflexiona,se enoja con facilidad.
ESPECTADOR: Compañero que presencia la situación.
Maneras de manotear, características del agresor y la victima.
Las 5 maneras de manotear son: El chantaje, la mentira, eldesafío, la amenaza y la culpa.
Es característico que los hombres agresores utilicen la fuerza y las mujeres agresoras sean manipuladoras.
Un agresor probablemente ha tenido problemas en otrosaspectos de su vida, siente que no le prestan atención, se ha dado cuenta que puede obtener lo que quiere mediante el enojo o la intimidación y maltrato a otras personas, carece de control hacia la ira,tiene un bajo rendimiento académico, puede sufrir de trastornos de ansiedad, ha sido victima del abuso sexual FALTA DE EMPATIA.
Podemos identificar una víctima porque esta viene con golpes, esnervioso al participar, tiene problemas para concentrarse, tiene malas calificaciones y pensamientos catastróficos.
¿Qué podemos hacer?
Antes que nada hay que tener muy presente que “no es cuestión de...
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