Buscando A Nemo

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El Estudio de Casos en la Investigación Cualitativa y su Utilidad en la Educación Rosita Puig Díaz, Ed.D.

Una de las limitaciones mayores con que nos confrontamos en la actualidad puertorriqueña es la necesidad de desarrollar un sistema educativo que sea pertinente, funcional y atractivo para nuestros estudiantes. Los profesionales que estamos interesados en la educación, tenemos laresponsabilidad de identificar, atender y resolver esta problemática. Es necesario qué le adjudicamos mayor interés a las voces, experiencias, historias y antecedentes de los estudiantes, maestros y padres y particularmente que sean considerados como válidos. Ya es tiempo para que seamos responsivos a los valores, ideas, creencias, talentos, sueños y visiones de las personas. En Puerto Rico no hemosdesarrollado una cultura de

investigación, que nos lleve a mantenernos al día de las situaciones que nos afectan. recursos, etc. El temor, la falta de interés, falta de tiempo, ser factores inquisitivo que en imposibilitan el que

pueden

desarrollemos un

ambiente

nuestras instituciones

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educativas.

Sin embargo, es necesario comenzar y despertar en

nuestros maestros,directores y profesionales de la educación este interés. En este artículo presentaré los beneficios que a mi entender tiene el paradigma cualitativo y específicamente el diseño de estudio de casos para propiciar la reflexión y análisis mediante la investigación. Investigación cualitativa En la educación como en otras disciplinas se diferencian dos grandes paradigmas: el cualitativo (también conocidocomo

interpretativo o comprensivo) y el cuantitativo (también conocido como explicativo) los cuales tienen su origen en las tradiciones de Aristóteles y de Galileo. Son dos tipos de ciencias o dos

planteamientos diferentes acerca de las condiciones que ha de satisfacer una construcción que se quiere denominar científica. La investigación de carácter cualitativo ha adquirido una gran relevanciaen el ámbito educativo, dado que permite un acercamiento más global y comprensivo de la realidad. El reciente interés por los métodos cualitativos en la investigación educativa afirma Walker (1989) se deriva más de su flexibilidad que de cualquier otra cualidad intrínseca que posean. Los educadores nos hemos apoyado en este paradigma, teniendo en cuenta que el mismo descansa sobre el supuesto dela existencia de múltiples realidades y que todas esas partes de la realidad están

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interrelacionadas de tal manera que el estudio de una parte influye en todas las demás (Guba, 1981). Este paradigma condiciona una interrelación investigador-

persona investigada donde se desencadena una influencia bilateral, sobre la cual el investigador siempre debe estar atento y guardar ciertadistancia que le permita observar, analizar, en fin hacer visible el fenómeno objeto de estudio, pero siempre considerando que esa distancia óptima puede verse afectada por las relaciones entre el investigador y el investigado. En el área de la investigación educativa muchos investigadores se han identificado con la utilidad del

paradigma cualitativo para el estudio de los fenómenos relacionados consu práctica pedagógica, los cuales están íntimamente relacionados con la forma de pensar de las personas; y hay tantas realidades como personas, pero dicho interés no está centrado en esa realidad sino en el camino que se ha seguido para lograrla. Por otro lado, los investigadores cualitativos se desenvuelven en múltiples realidades, a fin de ganar mayor flexibilidad, en interacción con las"personas investigadas" lo que condiciona un diseño de investigación abierto, que avanza, se desarrolla, evoluciona y concluye sobre el foco de interés establecido por el investigador que lo decide basándose en la dinámica de los propios resultados de la investigación.

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Goetz y LeCompte (1988), al referirse a la fiabilidad cualitativa señalan: Si se los compara con los diseños experimentales...