¿Cómo acercar los bienes patrimoniales a los ciudadanos Educación Patrimonial un campo emergente e 1

PASOS. Revista de Turismo y Patrimonio
Cultural
ISSN: 1695-7121
info@pasosonline.org
Universidad de La Laguna
España

García Valecillo, Zaida
¿Cómo acercar los bienes patrimoniales a los ciudadanos? Educación Patrimonial, un campo
emergente en la gestión del patrimonio cultural
PASOS. Revista de Turismo y Patrimonio Cultural, vol. 7, núm. 2, abril, 2009, pp. 271-280
Universidad de La Laguna
ElSauzal (Tenerife), España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=88111635009

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Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertoVol. 7 Nº2 págs. 271-280. 2009

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¿Cómo acercar los bienes patrimoniales a los ciudadanos?
Educación Patrimonial, un campo emergente en la
gestión del patrimonio cultural
Zaida García Valecilloii
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Venezuela)

Resumen: El patrimonio cultural es un espacio para la ‘complicidad social’ y la construcción de significados. Lamentablemente enlas sociedades contemporáneas éste se aleja de la memoria de los ciudadanos. Por ello la gestión patrimonial busca la participación de los actores sociales, en donde la Educación
Patrimonial puede ser una herramienta importante en este proceso. Esto implica desarrollar bases teóricas y metodológicas específicas que involucren a los ciudadanos en la sustentabilidad de las comunidades y sus bienespatrimoniales. En tal sentido, proponemos analizar la educación patrimonial como un
campo emergente, a través de cuatro dimensiones pedagógicas que permitan sistematizar sus alcances y
estrategias. Para luego articular dichas dimensiones en tres áreas de actuación educativa.
Palabras clave: Educación patrimonial; Gestión patrimonial; Dimensiones pedagógicas.

Abstract: The cultural heritage is aspace for "social complicity" and meaning construction. Unfortunately, cultural heritage leads far from the memory of the citizens in the contemporary society. On this
basis, heritage management seeks the participation of social actors, so Heritage education can be used as
an important tool in this process. Such process implies the development of specific theoretical and methodological basis, whichintegrates citizens in the sustainability of their communities and legacy assets.
In this sense, we propose to analyze heritage education as an emergent field through four pedagogical
dimensions which enable the systematization of their ranges and strategies in order to articulate them in
three educational performance areas.
Keywords: Heritage education; Heritage management; Pedagogicaldimensions.

ii

• Zaida García Valecillo es profesora de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto del Patrimonio Cultural. E-mail: zaidagarcia@gmail.com

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El presente ensayo propone analiza el
rol de la educación dentro de la gestión del
patrimonio cultural desde un enfoque participativo. Para ello se partió de un modelo
de gestión patrimonial que incorpore a los
distintos actoressociales al proceso de conservación y puesta en uso, con miras a lograr la sostenibilidad de las comunidades y
los bienes patrimoniales. La educación
puede ser un espacio de articulación entre
los gestores y los actores sociales, con sus
propios objetivos y estrategias. En tal sentido, dicho análisis se centró en tres aspectos: Establecer una aproximación a la definición y fundamentación de laEducación
Patrimonial como un área emergente. Diseñar dimensiones pedagógicas que contribuyan a sistematizar los procesos de enseñanza, aprendizaje y participación dentro
de la gestión patrimonial. Proponer algunas
áreas de actuación de la educación patrimonial, para generar en los ciudadanos y
visitantes la apropiación de los valores locales.
El patrimonio cultural, una paradoja en las
sociedades...