¿Cómo convertir los problemas de lápiz y papel en auténticos desafíos de interés? Joaquín Martínez Torregrosa y Carlos Sifredo
Páginas: 4 (846 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2014
¿Cómo convertir los problemas de lápiz y papel en auténticos desafíos de interés?
Joaquín Martínez Torregrosa y Carlos Sifredo
Los docentes deben de crear en los estudiantes una cultura enfocadaen que antes de abordar un problema de física, deben de analizarlo con el propósito de comprender el problema. Esto por cuanto un problema que a ciencia cierta parece ser fácil de resolver, por losestudiantes, puede tener una variable la cual el estudiante no la identifico, por apresurarse a resolver el problema.
Por consiguiente en la resolución de problemas de lápiz y papel, los estudiantesdeben de pensar igual que los científicos a la hora de abordar un problema.
Cuadro #1
Qué orientaciones convendría proporcionar a los alumnos para facilitar el abordaje de situaciones problemáticasabiertas
Considerar cuál puede ser el interés de la situación problemática abordada. El docente debe de propiciar que los alumnos discutan sobre cómo resolver el problema por realizar.
Comenzar porun estudio cualitativo de la situación, intentando acotar y definir de
manera precisa el problema, explicitando las condiciones que se consideran reinantes
para poder avanzar en su solución, etc. Elestudiante debe de analizar un análisis cualitativo de la situación problemática, al no contar con datos numéricos
Emitir hipótesis fundadas sobre los factores de los que puede depender la magnitudbuscada y sobre la forma de esta dependencia, imaginando, en particular, casos límite de
Fácil interpretación física. Con la formulación de la hipótesis, el estudiante cuenta con una guía en laresolución del problema, la cual debe de comprobar si se cumple o no se cumple.
Elaborar y explicitar posibles estrategias de resolución antes de proceder a ésta, evitando el puro ensayo y error. Buscardistintas vías de resolución para posibilitar la
contrastación de los resultados obtenidos y mostrar la coherencia del cuerpo de conocimientos
de que se dispone. El alumno ya posee un conocimiento...
Joaquín Martínez Torregrosa y Carlos Sifredo
Los docentes deben de crear en los estudiantes una cultura enfocadaen que antes de abordar un problema de física, deben de analizarlo con el propósito de comprender el problema. Esto por cuanto un problema que a ciencia cierta parece ser fácil de resolver, por losestudiantes, puede tener una variable la cual el estudiante no la identifico, por apresurarse a resolver el problema.
Por consiguiente en la resolución de problemas de lápiz y papel, los estudiantesdeben de pensar igual que los científicos a la hora de abordar un problema.
Cuadro #1
Qué orientaciones convendría proporcionar a los alumnos para facilitar el abordaje de situaciones problemáticasabiertas
Considerar cuál puede ser el interés de la situación problemática abordada. El docente debe de propiciar que los alumnos discutan sobre cómo resolver el problema por realizar.
Comenzar porun estudio cualitativo de la situación, intentando acotar y definir de
manera precisa el problema, explicitando las condiciones que se consideran reinantes
para poder avanzar en su solución, etc. Elestudiante debe de analizar un análisis cualitativo de la situación problemática, al no contar con datos numéricos
Emitir hipótesis fundadas sobre los factores de los que puede depender la magnitudbuscada y sobre la forma de esta dependencia, imaginando, en particular, casos límite de
Fácil interpretación física. Con la formulación de la hipótesis, el estudiante cuenta con una guía en laresolución del problema, la cual debe de comprobar si se cumple o no se cumple.
Elaborar y explicitar posibles estrategias de resolución antes de proceder a ésta, evitando el puro ensayo y error. Buscardistintas vías de resolución para posibilitar la
contrastación de los resultados obtenidos y mostrar la coherencia del cuerpo de conocimientos
de que se dispone. El alumno ya posee un conocimiento...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.