¿Cómo se integra un niño con Síndrome de Asperger en un aula ordinaria?

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 39 – FEBRERO DE 2011

“¿CÓMO SE INTEGRA UN NIÑO CON SÍNDROME DE
ASPERGER EN UN AULA ORDINARIA?”
AUTORÍA
ANA BELÉN FERNÁNDEZ GUERRERO
TEMÁTICA
INTEGRACIÓN
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen
En este artículo vamos a hablar de cómo debemos de integrar a un niño que es diagnosticado
con Síndrome de Asperger en un aulaordinaria.
Describiremos cuáles son los síntomas que nos indican la presencia de tal síndrome.
Analizaremos las características que presenta un niño con Síndrome de Asperger y con qué
respuesta educativa cuentan estos niños en el centro donde se encuentran escolarizados.
Palabras clave
Síndrome de Asperger; DMS-IV; Trastorno generalizado del desarrollo.
1. INTRODUCCIÓN.
El síndrome de Aspergerfigura entre el catálogo de enfermedades raras porque su tardía
inclusión en los catálogos internacionales de trastornos mentales (años 90 en el DSM IV) hacen que
sea infra-diagnosticado, sin embargo los estudios sobre incidencia indican que uno de cada 250 a 300
nacidos vivos puede padecerlo.
NO ES POR TANTO UNA ENFERMEDAD RARA por infrecuente sino por desconocida. A decir
verdad no es unaenfermedad sino un TGD (trastorno generalizado del desarrollo).
Hoy en día son las asociaciones de Asperger las que contribuyen de manera activa a la puesta al
día de los profesionales de la salud y la educación puesto que no se diagnostica correctamente, o bien,
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se diagnostican solamente sus síntomas más evidentes. Por ello encontramos muchos asperger sin
diagnosticar o con diagnósticos de TDAH (Trastorno de hiperactividad con falta de atención),
TOC (Trastorno obsesivo compulsivo), superdotación, fobia social, ansiedad, depresión, e incluso
esquizofrenia.
El síndrome de Asperger no es una Enfermedad, no se cura ni se contagia, es un TGD(Trastorno Generalizado del Desarrollo) incluido hasta hoy en día en la esfera de los llamados TEA
(Trastornos del Espectro Autista) aunque sus características, la no afectación del lenguaje ni de las
capacidades cognitivas (CI normal o superior a la media) hacen del mismo un síndrome diferenciado del
autismo clásico (asociado a retraso mental).
Podemos dar una definición del síndrome de aspergersegún Ángel Rivière “Trastorno cualitativo
de la relación: Incapacidad de relacionarse con iguales. Falta de sensibilidad a las señales sociales.
Alteraciones de las pautas de relación expresiva no verbal. Falta de reciprocidad emocional. Limitación
importante en la capacidad de adaptar las conductas sociales a los contextos de relación. Dificultades
para comprender intenciones ajenas yespecialmente “dobles intenciones”. Rituales. Actitudes
perfeccionistas extremas que dan lugar a gran lentitud en la ejecución de tareas. Preocupación por
“partes” de objetos, acciones, situaciones o tareas, con dificultad para detectar las totalidades
coherentes.

2. CRITERIO DIAGNÓSTICO DEL DSM-IV PARA EL DIAGNÓSTICO DEL SÍNDROME DE
ASPERGER.
• Dificultades cualitativas de interacción social que semanifiestan como al menos dos de las
siguientes:
-

-

Dificultades acusadas en el uso de múltiples comportamientos no verbales, tales como
contacto visual, expresión facial, posturas de cuerpo y gestos para regular la acción
social.
Incapacidad para establecer relaciones con iguales, adecuadas a su nivel de
desarrollo.
Ausencia de la búsqueda espontánea para compartir placer,intereses o logros, con
otras personas (por ejemplo: no mostrar, traer o señalar objetos de interés).
Ausencia de reciprocidad social o emocional.

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• Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitiva y estereotipados,
que se...