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Créditos
Lic. Franzi Hato Hasbún
Ministro de Educación Ad-honorem
Dr. Héctor Samour Canán
Viceministro de Educación
Dra. Erlinda Hándal Vega
Viceministra de Ciencia y Tecnología

La reproducción de este documento y su divulgación en el Encuentro Pedagógico de

Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, ha sido posible gracias al generoso apoyo del Pueblo de los Estados Unidos
de América através de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional.
Su contenido es responsabilidad del MINED y no refleja necesariamente el punto de vista
de USAID ni del Gobierno de los Estados Unidos de América.

Elementos para el desarrollo del

Modelo Pedagógico del
Sistema Educativo Nacional
CONTENIDOS DEL DOCUMENTO
1. MARCO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA

7

2.CONCEPTUALIZACIONES

8

2.1
2.2
2.3
2.4

Modelo pedagógico
Escuela Inclusiva
Tiempo Pleno
Sistema Integrado de Escuela Inclusiva
de Tiempo Pleno

3. EL MODELO PEDAGÓGICO Y LA ESCUELA INCLUSIVA
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8

12

Cómo se expresa el modelo pedagógico en
la Escuela Inclusiva
¿Cuáles son sus claves de interpretación?
¿Para qué aprender?
¿Qué aprender?¿Cómo aprender?
¿Cuándo aprender qué?
¿Quiénes aprenden?
¿Qué evaluar?

Elementos para el desarrollo del

Modelo Pedagógico del
Sistema Educativo Nacional

3

PRESENTACIÓN
Este documento define los elementos clave que permiten identificar los rasgos fundamentales del modelo pedagógico perfilado
sobre la base de los postulados del currículo nacional, el Plan Social Educativo y laspolíticas educativas que de él se derivan,
sobre todo la Política de Educación Inclusiva.
Su alcance es construir una visión común sobre qué es y cómo se instrumenta el modelo pedagógico. Existe ya una visión
compartida en lo conceptual y en aspectos muy particulares, pero son necesarias algunas definiciones intermedias que
permitan pasar a planos instrumentales con plena confianza de contar conun marco referencial común. En consecuencia
este documento no pretende abordar la totalidad de dimensiones pedagógicas ni delinear acciones concretas, las cuales serán
motivo de trabajos posteriores de los equipos correspondientes.
Los destinatarios del documento son personal directivo, gerencial y técnicos del Mined, que tomarán los elementos que aquí
se expresen como base para el diseño delas intervenciones.
Se pretende brindar las definiciones claves para los planes de acción fundamentales del sistema educativo nacional y la
implementación del SI EITP, especialmente el diseño de: (a) el plan de formación de maestros en servicio por parte de la ESMA;
(b) la asistencia técnica desde las oficinas departamentales de educación; y (c) la comunicación institucional y pública.
Loexpuesto da al presente un carácter de documento de trabajo. A partir de él, los diferentes equipos del Mined elaborarán
otros instrumentos pedagógicos, de gestión y de comunicación a los centros educativos. Además, se desarrollarán conceptos
específicos que permitirán construir la visión común del sistema educativo nacional, principalmente en los sistemas integrados
de escuela inclusiva de tiempopleno.
Contiene información sobre el modelo pedagógico del Sistema Educativo Nacional, conceptos de: la Escuela Inclusiva, el
Sistema Integrado y el Tiempo Pleno, en su elaboración han colaborado profesores, directores y asistentes técnicos pedagógicos
de diversas escuelas y territorios del país; personal directivo y técnico de las direcciones nacionales del Mined; organismos
internacionales quehan estado trabajando desde hace varios años y han aportado en diversas fases del proyecto aspectos
fundamentales que contribuyen a la formación de su identidad y especificidad; especialistas nacionales e internacionales que
han proporcionado lo mejor de su conocimiento y experiencia para conformar esta oportunidad educativa para el país y la
región centroamericana.
Nuestra consideración...