cambio de roles
Páginas: 3 (517 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2014
Nombre del autor: TIMOTEO PEREZ NATIVIDAD
En una clase tradicional, el profesor dicta su clase, contesta las dudas de los alumnos, estimula su participación con preguntas y encarga trabajos,tareas y proyectos a realizar fuera del aula, ya sea en forma individual o grupal. El alumno, por su parte, toma notas y reflexiona sobre lo que el profesor expone, utilizando audiovisuales, acetatos,vídeos, etc., que hacen que el dictado de clase se enriquezca y se vuelva más interesante y atractivo.
Este modelo en manos de un buen profesor ha sido muy efectivo y, por mucho tiempo, fue el quemejor se adaptaba a la disponibilidad de recursos didácticos y a las necesidades de la sociedad. Muchos profesores, mediante este modelo, han sabido incorporar a su curso actividades de aprendizaje comoel estudio de casos, proyectos o simulaciones, los cuales hacen que el alumno, durante el proceso educativo, desarrolle habilidades y adquiera actitudes y valores como la responsabilidad, lahonestidad, la capacidad de análisis, síntesis y evaluación, y el trabajo en grupo.
Sin embargo, al no estar éstos explícitos en el proceso, su adquisición por parte de los alumnos sucede de manera noprogramada, no estructurada. Puede ocurrir que algunos estudiantes no logren desarrollarlos, pues el profesor rara vez especifica las actividades y los mecanismos para que el estudiante los adquiera,además de que no evalúa el grado en que los ha desarrollado.
En el modelo tradicional, la adquisición del conocimiento es el objetivo principal del proceso de enseñanza y de aprendizaje y la exposicióndel maestro ocupa un lugar preponderante.
Sólo se evalúa el grado en que los alumnos han adquirido los conocimientos, y aunque es obvio que se están desarrollando habilidades, actitudes y valores,este aspecto no es un propósito explícito y forma parte del currículo oculto.
En el modelo educativo que surge con la misión, el eje del proceso de enseñanza y de aprendizaje se desplaza del...
En una clase tradicional, el profesor dicta su clase, contesta las dudas de los alumnos, estimula su participación con preguntas y encarga trabajos,tareas y proyectos a realizar fuera del aula, ya sea en forma individual o grupal. El alumno, por su parte, toma notas y reflexiona sobre lo que el profesor expone, utilizando audiovisuales, acetatos,vídeos, etc., que hacen que el dictado de clase se enriquezca y se vuelva más interesante y atractivo.
Este modelo en manos de un buen profesor ha sido muy efectivo y, por mucho tiempo, fue el quemejor se adaptaba a la disponibilidad de recursos didácticos y a las necesidades de la sociedad. Muchos profesores, mediante este modelo, han sabido incorporar a su curso actividades de aprendizaje comoel estudio de casos, proyectos o simulaciones, los cuales hacen que el alumno, durante el proceso educativo, desarrolle habilidades y adquiera actitudes y valores como la responsabilidad, lahonestidad, la capacidad de análisis, síntesis y evaluación, y el trabajo en grupo.
Sin embargo, al no estar éstos explícitos en el proceso, su adquisición por parte de los alumnos sucede de manera noprogramada, no estructurada. Puede ocurrir que algunos estudiantes no logren desarrollarlos, pues el profesor rara vez especifica las actividades y los mecanismos para que el estudiante los adquiera,además de que no evalúa el grado en que los ha desarrollado.
En el modelo tradicional, la adquisición del conocimiento es el objetivo principal del proceso de enseñanza y de aprendizaje y la exposicióndel maestro ocupa un lugar preponderante.
Sólo se evalúa el grado en que los alumnos han adquirido los conocimientos, y aunque es obvio que se están desarrollando habilidades, actitudes y valores,este aspecto no es un propósito explícito y forma parte del currículo oculto.
En el modelo educativo que surge con la misión, el eje del proceso de enseñanza y de aprendizaje se desplaza del...
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