Cambios recientes en la docencia

Introducción
El siguiente trabajo monográfico se nutre de un tema que permite profundizar en las diversas perspectivas de análisis de los cambios recientes de la función docente. El paso del “oficio” a la “profesión” se presenta como una exigencia del nuevo modelo educativo a construir para el siglo XXI.
Esta monografía se ha dividido en dos bloques: la primera parte esboza el oficio docenteen la década de los 90, en la misma se detalla el paso del trabajo docente a la profesión docente, las características necesarias para la profesionalización de la situación docente y sobre el trabajo pedagógico del docente.
En la segunda y última parte se incluye la función docente actual, las demandas de hoy a la escuela, los requisitos profesionales y burocráticos y el malestar de la docencia.Para tal desarrollo se han tomado como referentes primordiales a autores especializados y reconocidos en la temática, como ser: Zulema Paredes, María Cristina Davini, Emilio Tenti Fanfani, Inés Dussel, entre otros.
 
El oficio docente en la década de los 90.
• Del trabajo docente a la profesión docente
Lo que parece un simple problema de términos encierra, en realidad, una característica dela educación como función social.
Cuando la educación se transforma en un hecho intencional y sistemático requiere de personas que posean cualidades personales, culturales y profesionales que les permitan desarrollar con idoneidad esa tarea.
Durante mucho tiempo las cualidades personales y culturales fueron suficientes para satisfacer esa necesidad de la sociedad. Los saberes pedagógicos fueronvariando según las exigencias de cada momento histórico y lo que se denominaba “el arte de enseñar” pasa a ser “arte y ciencia de la educación”, poniendo énfasis en la fundamentación científica (biológica y psicológica) que guiaría la actividad docente.
¿Por qué la insistencia sobre la “profesión”?
Según Zulema Paredes tal vez surja de una relación entre el contexto económico y la realidadeducativa, cuando las reformas traen aparejada un sistema de retribución fundado en la “capacidad” del docente.
Si consideramos que “profesión” puede definirse como “empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente” o bien “ocupación habitual y continuada de un individuo en el ámbito laboral” podemos afirmar que nuestro trabajo docente es una profesión.
Porque para una profesión senecesitan los siguientes requisitos:
 Formación específica.
 Reglas que marcan un desempeño eficaz
 Aceptar y cumplir normas pertenecientes a un código ético propio de la actividad
 Los fines deben ser beneficiosos para toda la sociedad.
 Brindar una remuneración económica y cierto prestigio.
Esta misma autora sostiene que en los años 90´ el educador tenía la imagen del “olvidado”, puesa la pedagogía que se centraba en el educador le siguió una corriente centrada en el educando, que desconoció la importancia de la relación educandos-educadores.
Luego, el educador aparece como el “culpable” del sometimiento de los niños al “sistema” y del mantenimiento de las clases dominantes.
Por otra parte, Inés Dussel señala que la imagen del docente que se fue conformando a través de estaregulación creciente fue la de una personalidad sin fisuras, representantes del estado o de la republica, encargado de una misión superior a la que debía abocar todas sus fuerzas y que debía ejercer en nombre de una incuestionable “vocación”.
• Características de la profesionalización de la situación docente
El trabajo de los docentes aparece caracterizado por los siguientes factores:
o laorganización escolar produce un aislamiento del docente en su tarea;
o constante sensación de falta de tiempo para la reflexión, la discusión y la observación técnico-pedagógicas;
o la gratificación proviene del propio trabajo, del proceso de un grupo de alumnos, o del éxito de algunos de ellos;
o la convicción de que la influencia mas fuerte proviene de la familia, de los medios de...