Camila










PROFESORADO de EDUCACIÓN PRIMARIA

ESPACIO CURRICULAR: DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA
Curso: 2º año
Proyecto de trabajo anual
PROFESOR: MARIA LAURA MARCHIONNI
AÑO 2013





FUNDAMENTACION TEORICA

Uno de los aspectos fundamental y esencial es que los futuros docentes transformen su propia mirada de la matemática, para lograr que los alumnos de todos los niveles deescolaridad incorporen los procesos típicos del pensamiento matemático.
Sobre la base que, en general, se enseña de la manera en que a uno le enseñaron, es importante que los futuros docentes comprendan a la matemática como un producto y un proceso. Siendo producto del hombre, se desarrolló para resolver problemas que iban surgiendo. De allí que las tendencias actuales en la enseñanza de lamatemática son: importancia de la motivación y presentación de la materia, apoyo permanente en lo real, la modelización a través de las aplicaciones, introducción de la historia en la educación matemática, la enseñanza a través de la resolución de problemas, atención al talento precoz, recuperación del pensamiento geométrico y de intuición espacial, auge del pensamiento aleatorio y utilización denuevas tecnologías. Como proceso requiere la consideración de la evolución intelectual del alumno, ya que cuando el alumno se ve sometido a un entrenamiento intelectual para el cual no está capacitado, como no puede asimilar opta por imitar. Solo cuando comprende, aprende y lo que aprende queda dentro de un sistema interconectado dentro del cual las situaciones nuevas no producen desajustesinsalvables, ya que pueden insertarse armónicamente en lo anterior.
El proceso de enseñanza - aprendizaje de los conceptos matemáticos debe describir una espiral, de manera tal que cada aprendizaje se vaya completando y perfeccionando a través de sucesivas aproximaciones, cada vez más profundas, desde diferentes perspectivas en diferentes oportunidades, en la medida en que el desarrollo intelectual delalumno lo permita.


objetivos

Resolver distintos tipos de problemáticas, identificando los distintos significados y propiedades de los números y naturales y fraccionarios , con sus respectivas operaciones.
Reconocer la importancia del cálculo mental y aproximado para la conceptualización de las propiedades de las operaciones.
Establecer relaciones entre distintos contenidosmatemáticos seleccionados a partir de un eje temático preestablecido.
Elaborar problemas utilizando diversas estrategias, validando los métodos aplicados y analizando la pertinencia de los resultados obtenidos.
Analizar e interpretar datos recabados por observación en situación de aula desde los marcos teóricos matemáticos abordados.
Interpretar distintos algoritmos de cálculo, justificación de laspropiedades de los procesos de resolución utilizados, detección de errores como obstacularizadores del aprendizaje.
Comprender y aplicar las relaciones espaciales , las propiedades geométricas , figuras y cuerpos, seleccionando y fundamentando los procedimientos a utilizar. Reconocimiento de las implicancias estéticas de la forma y relaciones geométricas presentes en la naturaleza y el arte.Identificar de los distintos marcos de representación de conceptos matemáticos: gráfico, analítico, numérico, geométrico, físico y otros.
Producir mensajes orales y escritos de contenidos matemáticos valorando el uso de un lenguaje específico para su comunicabilidad y comprensión.
Cooperar, participar, y respetar las distintas actividades que involucran el pensar y el hacer matemático.PROPOSITOS DEL DOCENTE.

En esta tarea, valoraremos, el trabajo realizado a lo largo del ciclo lectivo con respecto a la construcción de material concreto, para su uso en el aula, basándonos en temas del espacio curricular, desarrollándolos según secuencias de mayor complejidad, a los recursos pedagógicos y a la seguridad que los futuros docentes tienen que poseer gracias a los conocimientos...