camila

CUADRO DE ESTRETEGIAS DE INTERVENCIÓN PRÁGMÁTICA

















Objetivo: Construir cuadro de estrategias pragmáticas considerando contenidos y procediemintos básicos de intervención y área de intervención.
Instrucción: Complete el cuadro considerando identificación de los procedimeintos o áreas de intervención, estrategias de intervención correspondiente, ejemplo deactividad y enfoque teórico al que responde.
INTERVENCIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL

Indentificación del procedimiento o área de intervención
Estrategias de intervención del lenguaje oral
Ejemplo de actividad
Enfoque teórico que lo determina.
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN
Desarrollar el uso espontaneo y funcional del lenguaje
Aumentar el repertorio de funcionescomunicativas.
Juegos con títeres: un biombo plegable facilita la puesta en acción de muñecos que son manejados conjuntamente por el adulto y los niños.

Constructivista

Desarrollar habilidades pragmático-conversacionales
Seleccionar el procedimiento adecuado. Los procedimientos deben seguir una serie de pasos muy claros, al mismo tiempo que han de ofrecer toda una serie de demostraciones previas quesirvan como modelo de partida.

Entrevistas para la televisión: Consiste en jugar a realizar entrevistas, utilizando preguntas como, por ejemplo, ¿qué piensas tú de…?

Constructivista-Cognositivista

Aprender a adecuar el estilo y el contenido del lenguaje
Cada actividad debería ser diseñada para obtener múltiples formas de seleccionar y formular el mismo acto de habla.
Conversacionespor teléfono: mediante el uso de teléfonos de juguete los alumnos pueden mantener conversaciones con sus amigos, hermanos, padres, etc.

Constructivista

Comprensión y uso de estados en general
La situación. Viene definida por la o las funciones del lenguaje implicadas, el tema general del referente y los contenidos lingüísticos explícitos.

Descripciones de eventos: describir unasituación o evento que este ocurriendo en la clase.
Constructivista-Cognositivista

Capacidad de usar información contextual para la comprensión del mensaje.

Los sistemas de facilitación. Son ayudas que el adulto proporciona a los niños cuando estos se encuentran con dificultades para resolver problemas formales o funcionales en una situación de comunicación determinada.

Fomentar laconversación a partir de las construcciones hechas por los alumnos: es muy importante que el adulto haga buenas preguntas que fomente la conversación; por ejemplo: ¿cómo lo has hecho?

Constructivista-Cognositivista

Frecuencia (Frecuencia , cantidad de veces que se producen los actos comunicativos)
Relacional, se encontraría la expresión del yo y la interactiva, en referencia a la expresión del yoDe necesidad: enséñame, mira si lo hago bien
Protección de intereses: vete, que me molestas
Justificación: lo siento
Criticas: No me gusta tu dibujo
Amenazas: dame eso o te pego
Enfatizar el yo: dámelo que es mío

Constructivista-Cognositivista

Espontaneidad (Espontaneidad asociada a los actos comunicativos.
Función directiva ,dirigida a si mismo y dirigida a otros.

Dirigir acciones:yo me voy
controlar acciones: gíralo, gírlo
planificando acciones: voy a poner el plato aquí.
Demostrando: pon tu coche en este sitio
Instruyendo: pon el tornillo en lo alto, con cuidado
Planificando: vas a coger otra pieza
Anticipando la colaboración en la acción: vamos a jugar a ladrones, vale.

Constructivista
AREAS DE INTERVENCIÓN
Discruso
En el discurso se combina tanto lacomprensión como la expresión del lenguaje.
Los rasgos esenciales son:
Respetar el orden cronológico de los acontecimientos.
Identificar de forma clara personajes, lugares, etc.
Detectar las intenciones de lo personajes y las relaciones de causa-efecto
Describiendo experiencias pasadas y presentes y razonando.
expresando relaciones causales: si un niño te pega ¿a qué tú le puedes pegar?...