campo semantico



Escuela Normal Superior
“Profesor Antonio Betancourt Pérez”



Especialidad: Química


“Campos semánticos”


Stephanie Baquedano González


Mtro. Luis Matos González



miércoles, 24 de abril de 2013

EDUCACION PARA LA VIDA: ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE RELEVANCIA DE LA EDUCACION

Sylvia Schmelkes**



1. LARELEVANCIA, NOCIÓN CONSTITUTIVA DEL CONCEPTO DE CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN

Cuando hablamos de educación para la vida, y por lo tanto de relevancia de la educación, nos estamos refiriendo a uno de los elementos que integran el concepto complejo de calidad de la educación que propusimos algunos de nosotros en 19891 y que ha venido siendo crecientemente aceptada por muchos estudiosos y actores dela educación.
De acuerdo con él, la calidad de la educación está constituida por al menos cuatro componentes. El primero de ellos es precisamente la relevancia. No puede hablarse de calidad educativa si el sistema educativo (o el nivel, o la zona, o la escuela) no está siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes relevantes, significativos, útiles, relacionados con la vida actual yfutura de los alumnos. El segundo es el concepto de eficacia, que se refiere a la capacidad de un sistema educativo de lograr los objetivos que explícitamente se propone suponiendo, claro está que éstos sean relevantes, con todos sus alumnos. El tercero es un componente propio de la educación básica, debido al hecho de que este nivel educativo es el que el país considera deben tener todos sushabitantes, es el de equidad. La equidad supone el reconocimiento de la diversidad en todos sus sentidos -de características individuales de los alumnos; del lugar donde viven; de las condiciones socioeconómicas de sus familias; de las características culturales de sus padres, de la etnia a la que pertenecen, de la comunidad en la que viven-. El componente de equidad supone el reconocimiento de quetodos estos factores inciden sobre las oportunidades de escolaridad y aprendizaje. Por tanto, la equidad significa que, a fin de ser eficaces -de obtener los objetivos propuestos con todos los alumnos- es necesario apoyar de manera diferencial a los alumnos, escuelas, zonas, que más lo necesiten. Supone, en otras palabras, dar más a los que menos tienen. Por último, el cuarto componente, denaturaleza diferente a todos los anteriores es el de eficiencia.


2. LA RELEVANCIA EN SENTIDO AMPLIO

En ocasiones cuando se habla de relevancia de la educación se hace referencia al contexto inmediato del educando, y se señala la importancia de que la educación le proporcione al educando los instrumentos necesarios para sobrevivir en y enfrentarse a la vida definida por ese contexto específico.Hemos escuchado en múltiples ocasiones críticas respecto a la "falta de relevancia" de una escuela que da una lección sobre semáforos en una comunidad rural alejada. También hemos escuchado críticas a la noción de relevancia de quienes entienden que dicha noción se refiere a esta manera estrecha de entenderla.
Es muy importante dejar claro que cuando hablamos de relevancia no nos estamosrefiriendo a esta manera estrecha de entender el concepto. No estamos con el concepto de relevancia diciendo que la educación debe proporcionarle al educando solamente aquellos elementos que le sirvan para comprender y actuar eficazmente dentro de su contexto específico. Consideramos que esta forma de entender es contraria a la noción y al ideal de equidad educativa. Nos parece que esta forma decomprender relevancia, y quiero decirlo enfáticamente, es sumamente peligrosa.
Lo que está detrás del concepto que proponemos aquí de relevancia, entendida en sentido amplio, es la noción de diversidad. Estamos reconociendo que los puntos de partida con los que los diversos tipos de alumnos llegan a la escuela son distintos - no mejores ni peores, necesariamente, simplemente distintos-. Los puntos...