Capítulo 2 de paradigmas y modelos de evaluación.



DATOS PERSONALES


SEMESTRE

6° “A”
LECTURA(S)
FECHA DE REALIZACIÓN
NOMBRE DE LA LECTURA: Capítulo 2 de paradigmas y modelos de evaluación.
H.S. Bhola. “Paradigmas y modelos de evaluación”, en: La evaluación de proyectos, programas y campañas de alfabetización para el desarrollo. Instituo de la UNESCO para la educación, Editado en Santiago de Chile, 1992, pp. 27,52.
04- 04-14IDEAS PRINCIPALES
NUMERO DE PAGINA
¿QUÉ ES UN PARADIGMA?
Lista ordenada, un cuadro de clases, un patrón o una fórmula que define el modo general en que deben colocarse los casos específicos de un cierto orden.
Paradigma de evaluación: son ideologías creativas de los evaluadores. Estos determinan el pensamiento y el comportamiento metodológico de los evaluadores.
Dos paradigmas: racionalista ynaturalista



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¿QUÉ ES UN MODELO?
Conjunto de información, datos o principios agrupados de manera verbal o gráfica (a veces en forma matemática) para representar o describir alguna cosa, idea, condición o fenómeno.
Esencia del aprendizaje y el pensamiento de un especialista, presentada claro y breve.
Pueden ser presentaciones verbales, en cuadros o gráficas, de los principios quehan aprendido los evaluadores.
Conjunto de supuestos, de valores, de preferencias y de procedimientos presentados como una unidad.
Paradigma racionalista
Paradigma del positivismo lógico. A sume que la realidad existe “afuera” y cualquiera puede verla o experimentarla a través de los sentidos.
Enfatiza lo explicito –lo que puede afinarse directamente y con certidumbre. Seguir este paradigma estener una actitud “positiva”, respecto a la realidad y depender de ser “lógicos”.
Sus tres características esenciales son: el redaccionismo – que las partes pueden separarse del todo para estudiarlas son que haya cambios: repetibilidad –que lo que alguien ha descubierto puede repetirlo otro; y refutación que lo que se afirma debe poder confirmarse o refutarse.
Genera afirmaciones a manera deleyes, universalmente generalizables.
Clásico sigue los métodos de las ciencias exactas algunas veces llamadas restringidas, como la física, la química y la ingeniería.
Demanda una clara definición de los objetivos de evaluación y de las variables.

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PARADIGMA NATURALISTA
Asume que la realidad no existe afuera para que cada quien la vea y laexperimente de la misma manera, sino que el mundo se encuentra (como realidad objetiva) y se elabora (esto es, cada individuo lo constituye socialmente).
Sugiere que el comportamiento humano sea estudiado tal como ocurre naturalmente, en ambientes naturales y dentro de su contexto total.
Es de naturaleza holística por su orientación, y busca estudiar la realidad como un todo, sin dividirlaartificialmente en partes y segmentos para ajustarla a la conveniencia del evaluador.
Cualitativo y fenomenológico. A diferencia del evaluador racionalista, el naturalista busca primero descubrir los fenómenos y luego ir en busca de métodos y modelos.
El evaluador naturalista pretende obtener leyes generalizadas, sino ideas perspectivas que puedan transferirse de un contexto a otro.

Pág. 136DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS PARADIGMAS BÁSICOS DE EVALUACIÓN
Racionalista: Libre de valores, somete a prueba la teoría existente, experimental o cuasi-experimental para asegurar objetividad y validez, muestra aleatorio, tamaño predeterminado, cuantitativa
Naturalista: Holística, cargado de valores, usa teorías bien fundamentadas, muestreo se determina en la marcha, se completa cuando la informacióndisponible es completa, cualitativa

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¿QUÉ PARADIGMAS DEBEN ELEGIR LOS EVALUADORES DE PROGRAMAS DE DESARROLLO, EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN?
El paradigma racionalista ha logrado grandes victorias en las ciencias exactas. Ha producido investigaciones que han borrado enfermedades de la faz de la tierra y ha puesto al hombre en la luna.
La mayoría de la veces el paradigma naturalista...