Cap 12: "Efectos del aprovechamiento escolar"

Resumen capitulo 12 “Factores de la personalidad en el aprendizaje”.
Como la motivación, los factores de la personalidad influyen en el aprendizaje. La orientación motivacional hacia el aprendizaje es la principal variable de mediación, a través de la cual muchas variables de la personalidad afectan al aprendizaje. A diferencia de la motivación las variables de la personalidad ayudan a darcuentas de las diferencias individuales en los resultados del aprendizaje.
Describimos tres orientaciones motivacionales hacia el aprendizaje: el impulso cognoscitivo, el impulso afiliativo y la motivación de mejoramiento del yo. ¿Cuáles son los antecedentes de la personalidad de las dos últimas orientaciones? Si los padres aceptan y valoran intrínsecamente al niño, este tiende a satelizar en relacióncon ello, adquiere un estatus derivado. El desea trabajar correctamente en la escuela principalmente porque acepta acríticamente los valores de sus padres, incluyendo el valor de que el desempeñe satisfactoriamente en la escuela. Así pues, el niño está motivado escolarmente para retener para aprobación que implica la aceptación paternal.
El niño no satelizador, por otra parte, escaracterísticamente rechazado de manera extrínseca. Como no disfruta de ningún estatus derivado debe forzarse. En consecuencia su motivación para el aprovechamiento escolar se basa en el mejoramiento escolar. La motivación del mejoramiento del yo es comúnmente más fuerte que el impulso afiliativo del niño satelizador. Su nivel superior de aspiración escolar no siempre conduce a un aprovechamiento de igual magnitud:a) porque puede temer al fracaso más de lo que desea al éxito b) porque carece de los rasgos de personalidad o de la capacidad intelectual que le permite llevar a cabo las aspiraciones c) porque está más predispuesto hacia un nivel capacitante de ansiedad que le impiden aprender que hacia una motivación creciente que mejore el aprendizaje.
Los niños no satelizadores están más predispuestos a laansiedad neurótica que los satelizadores porque no tienen sentimientos intrínsecos de auto estimación y porque sus necesidades compensatorias, y con frecuencia no realistas, de conseguir un mejor estatus obtenido se ven frustradas a menudo. Esta situación conduce a una debilitación de la autoestima, a su vez provoca que reaccionen con excesiva ansiedad ante cualquier situación de aprendizaje queamenaza con impedir una mayor auto estimación. Debido a que carecen de la necesaria confianza en sí mismos para improvisar en situaciones de aprendizaje novedosas, su ejecución se ve impedida desde un principio. Una vez que la tarea se hace más familiar, la ansiedad neurótica deba de inhibir el aprendizaje. Por esta última razón, y porque la ansiedad también incrementa la inmotivacion paraprender, la ansiedad tiene poco o ningún efecto negativo en el aprovechamiento escolar ulterior.
El dogmatismo impide el aprendizaje de material de controversia que es contrario a los sistemas de creencia o a los valores del alumno. Tres factores deben considerarse aquí: a) el dogmatismo como una característica general de la personalidad que conduce a la estrechez de criterio b) la predisposiciónactitudinal negativa c) la predisposición informativa negativa.
En términos generales, el ajusto deficiente de la personalidad tiende a estar asociado con un aprovechamiento escolar inferior. Esto se debe a que la mayoría de los problemas serios de personalidad tienden a interferir en el aprendizaje escolar. Esta relación es, probablemente aparente, a) porque un bajo aprovechamiento escolar es tanto unacausa como un efecto de un ajusto deficiente de la personalidad, b) porque ocurre un “efecto de halo” de cada variable de las demás evaluaciones de los profesores.
Aunque la escuela asume cierta responsabilidad en el desarrollo de la personalidad de los alumnos, comparte esta responsabilidad con muchos otros organismos. La responsabilidad primaria de la escuela reside en el área de promoción...